简析行走的路径——简析小学数学练习课的新思维

⦿周凤喜

因材施教、有的放矢的小学数学练习课是促进学生运用能力与学习效率的有效路径。在小学数学练习课中，反复锻炼学生对于知识的运用能力，有利于突破学生的学习重点与难点，展开数学变式练习，重点部分集中练习，知识体系系统练习、易混淆地方对比练习、错题辨析练习等都是小学数学练习课的重要组成部分。由简到难、从浅入深递进式的小学数学课堂练习设计，契合小学生的认知特点，有利于强化学生对于知识的掌握力与运用力，促进学生数学综合能力的提升，推动学生全面发展。故此，本文主要以小学数学练习课的新思维，探索练习课的有效路径，进行以下几点分析。

一、牢牢抓住练习重点，彰显练习课的针对性

设计小学数学练习课要立足于数学教学内容，还要结合学生的认知水平、接受能力、数学基础等多个方面，使数学练习课更加具有针对性，契合学生的数学认知特点，既不能揠苗助长，又不能放宽标准，同时更不能与学生的实际生活相背离[1]。因此，小学数学教师在设计练习课内容时，要突出练习内容的侧重点，进而有目的、有计划的进行专项练习设计，有的放矢，让每一名学生都能在练习课中得到收获，加深学生的课堂体验，进而帮助学生树立数学学习的自信。为此，小学数学教师应该秉承：重难点内容反复练习、关键环节强化练习的基本原则，才能使小学数学练习课的有效性得以提升，强化学生的数学练习效果。

例如：小学数学教师在教授完《百分数(一)》时，发现学生的课后作业普遍存在较多的错误，尤其针对“一个数是另一个数的百分比是多少”的问题，存在理解性错误的现状。为此，教师在数学练习课中，为学生出一道有关于《百分比(一)》知识的问题，实现重难点内容反复练的教学目标，如“工程队修公路，已经修了500米，还剩下200米，1.那么已经修的公路是剩下的多少？用百分数表示；2.未修的是另一个数的百分之多少？3.剩下的公路占总公路长的多少？用百分数表示”学生通过此类练习题，使《百分数(一)》的知识点得以强化，锻炼学生的数学知识运用能力，提高学生的练习课学习效果，使练习课内容更具有针对性作用。

二、丰富练习课教学形式，提高练习课的趣味性

丰富多样、灵活多变的小学数学练习题，便于调动学生的数学练习积极性，吸引学生的学习注意力，强化学生的数学探究欲望，使数学练习目标得以有效实现。由简到难、从浅入深递进式的小学数学课堂练习设计，契合学生的学习特点，有利于提高学生对于数学知识的掌握能力、运用能力，从而强化与完善学生的数学思维，培养学生的数学核心素养，让学生的数学综合能力得以进一步提升[2]。为此，小学数学教师在设计练习课内容时，要立足于学生的学习实际情况，设计不同方面、不同层次的练习题，进而强化学生对于数学知识的运用能力，完善练习题内容，才能让每一位学生都能在数学练习课中有所收获，得到锻炼。

例如：小学数学教师在讲授完《四则运算》时，由于大多数学生常常将计算练习认为是无趣、枯燥的，并不愿意在练习课中加以强化锻炼，因此为了提高本节练习课的有效性与实效性，教师在练习课上课之前，要对其展开精心设计。根据学生的学习特点、心理特点、年龄特点，为学生设计以竞赛形式为主的练习内容，如“接力大比拼”、“勇攀高峰”等练习内容，使相同的计算练习题在不同的练习环节中得到强化与升华，在愉悦的课堂氛围下，学生的课堂参与性逐渐提升，使练习课充满趣味。

三、强化学生思维训练，注重练习课的开放性

练习课的开放性，主要指练习题目情境的多变性、条件的缺失、结论的不完整，也可以将其理解成非充分必要性，只有在这个基础上，才能使数学练习题目更具有探究性、趣味性作用特点，要求学生结合自己所学知识为其进行补充、推断，或者运用多元化的教学方式，实现一题多变、一题多解，使数学练习课更加灵活、多变，为学生提供更加广阔的思考空间，调动学生的探究欲望与学习兴趣，培养学生的创新意识，规范学生的学习习惯，使学生的数学练习效果得以提升，强化学生的数学思维。

例如，小学数学教师在讲解完《百分数(二)》时，在练习课当中，教师可以为学生出一道数学探究习题调动学生的数学探究积极性，强化学生的探究意识，如“已知小明家离学校的距离是小红家相距学校距离的3倍，小红从家走到学校需要行走1000米，小明家与小红家相距1500米，小红上学需要行走20分钟。那么小红家与学校相距距离是小明家与学校相距距离的多少？用百分比表示。”学生通过分析试题得知，这道数学习题有两种算法，使学生的好奇心与探索欲望被激活，让学生更加快速的投入到解题研究当中，强化学生的练习课学习效率。

四、结束语

综上所述，小学数学练习课主要以学生自主学习为主导，进而锻炼学生的独立思考能力，实现数学教学的延伸与补充，强化学生的数学运用能力与实践能力，促进学生数学综合能力的提升。