高中历史教学中学科核心素养的培养

周 伟

（安徽省阜阳市第一中学，安徽阜阳 236011）

引 言

在当前的高中历史教学中，培养学生的历史核心素养已经成为教学工作的重要目标。认真做好这项教学工作，对于促进学生的健康成长有着重要意义。本文结合新课程改革的要求，对历史教学进行了深入的研究和探讨。

一、挖掘潜能

在对学生进行历史学科核心素养培养的过程中，要想不断提高课堂教学的质量和效率，教师需要不断改进教学思路和方法，借助教学案例来深挖学生的学习潜能，只有这样才能取得理想的教学效果。在教学过程中，笔者建议教师使用以下策略展开历史教学[1]。

（一）不断增强课堂教学的趣味性

历史学科涉及众多人物和历史事件，每个重大历史事件背后都有很多故事，所以教师在进行历史教学的过程中，可以充分利用重大历史事件或历史人物背后的故事，做好课堂教学的导入，从而增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣[2]。这对于课堂教学效率的提高有着很大的帮助。对于高中阶段的学生而言，要想提高课堂教学的质量和效率，教师应使他们更加积极地参与到历史教学中，所以教师一定要利用好历史故事，提高课堂教学的趣味性，使学生更加积极地投入学习活动中[3]。例如，“华夏文明的起源”这节课，涉及黄帝、炎帝的故事，教学这节课时，教师就可以结合与之有关的名胜古迹和河南、陕西等地举办的祭拜黄帝活动为学生进行介绍，适当穿插黄帝和炎帝的故事，从而使课堂教学的趣味性不断得到增强。

（二）利用经典历史小说促进学生更好地展开历史学习

古人创作了很多经典的历史小说，创作者结合历史发展实际对重大历史事件进行了艺术创作，教师可以深度挖掘历史小说，将历史教学与历史小说紧密结合起来，以此促进学生更好地学习历史[4]。由于历史小说中的内容非常形象生动，多数学生比较感兴趣，因此，这种方式可以取得非常理想的教学效果。高一阶段的学生主要学习中国古代史，以西周时期的历史为例，武王伐纣是其中最重要的教学内容。为了加深学生对这一历史事件的认识，教师可以结合经典小说《封神演义》中的内容对学生展开课堂教学。由于《封神演义》中的内容和人物非常形象生动，教师结合这部小说来展开历史教学，可以使课堂教学的气氛变得更加活跃，学生也会积极融入教学活动中。这对于挖掘学生的学习潜能有着很大帮助，所以教师要积极尝试这种教学方法。

（三）认真做好备课

备课是一项重要的教学活动，它关系到教师课堂教学开展的成效，所以教师一定要重视此项教学活动的开展，在备课环节积极收集丰富的教学素材，这样才能在课堂教学过程中为学生提供全面的指导，解决学生在探究历史问题过程中提出的各种问题[5]。这对于促进学生历史核心素养培养有着巨大帮助。教师在备课过程中，要根据学生对历史知识的理解和学生感兴趣的知识点收集教学素材，这样就能使课堂教学的氛围变得更加活跃，使学生积极参与到历史教学活动中，从而不断提高课堂教学的质量和效率。以学生学习中国近现代史的鸦片战争为例，教师可以在备课环节围绕虎门销烟等历史题材收集电影教学素材，加深学生对鸦片战争的认识[6]。

二、合理设置教学目标

（一）高中历史教学目标设置的依据

在高中历史教学过程中，设计教学目标是一项重要的教学任务，在设计教学目标的过程中，课程标准是重要的参考依据，所以教师应在教学活动中加强对新课程标准的学习，从而准确把握课程的核心知识点[7]。这对于促进和提高课堂教学的质量和效率有着很大的帮助，也能使教学工作的针对性更强。以设计洋务运动的教学为例，教师首先需要对学生的学习情况展开研究，结合学生对洋务运动的认识和教材中的内容，将洋务运动过程中兴办实业、发展近代工业的内容灵活融入教学活动中，结合洋务运动开展过程中出现的问题，加深学生对这一历史事件的认识。

（二）教学目标设置的要求

教师在设计教学目标的过程中，一定要注意课堂教学目标与课程标准之间的联系[8]。课堂教学是对课程标准的细化，是依据教材展开的教学活动，同时，课程标准和教材为学生的学习和教师的教学提供了必要的参考。对于教师和学生而言，课程标准对学生的学习具有强制性指导意义，也是教学工作的重要指导文件[9]。所以，教师一定要注意课堂教学目标与课程标准之间的联系，要确保二者方向的一致性。只有这样，教师的教学才不至于偏离教学目标。历史教学最重要的目的在于发展学生的历史思维能力，使学生加深对历史事件的印象。因此，教师在对学生进行教学的过程中，要紧紧围绕课程标准设定课程教学目标，使学生的历史学习更具有针对性，进而培养他们的历史核心素养。

（三）结合教学目标做好教学设计

教师要想把教学工作做好，有效培养学生的历史学科核心素养，就要认真结合教学目标做好教学设计[10]。以“夏、商、周的政治制度”一课为例，在进行教学设计的过程中，教师要根据课程标准的要求制定教学目标，明确学生需要识记的内容，如夏朝和商朝的王位世袭制度、中央和地方的组织形式，识记这些内容对于学生更好地理解西周实行的分封制和宗法制都有很大的帮助。在学生掌握这些内容的基础上，教师可以引导学生思考从夏商到西周，王位的世袭制和分封制所发生的变化，从变化中总结其对历史发展所产生的推动作用，借助学生之间的合作探究学习，使他们对夏商周时期的社会政治制度形成客观的认知，这样学生就能通过学习不断提高历史学科的核心素养。

教学目标设置好之后，在教学活动中，教师要积极引导学生对夏商周时期社会、经济、政治、文化的发展进行全面探讨，并结合历史小说、文物资料引导学生积极参与到课堂讨论中，利用好课本上提供的图片和各种资料，帮助学生更好地理解这一时期的宗法制和分封制之间的关系。通过教师的引导，学生可以对禅让制和世袭制有更加深入的理解。此外，教师还可以结合古典小说中皇位禅让的情节和影视资料，提高学生对这一重大历史事件的认识。王位世袭制代替禅让制是中国古代社会发展过程中的必然现象，对于建立王朝和政权体系都有着重大的推动作用[11]。随着王位世袭制的形成，夏朝和商朝的政治经济都取得了巨大发展，逐步确立了奴隶制社会的等级关系，这些都极大地推动了中国古代社会的发展[12]。这些重大历史事件之间存在着必然的联系，教师在教学过程中要积极展开对历史事件的研究，根据课程标准设定教学目标，帮助学生更好地认识重大历史事件，以此来促进学生学科核心素养的提升。

结 语

在高中历史教学中，培养学生的历史学科核心素养是一项重要的教学目标，要想实现这一教学目标，教师必须认真结合课程标准对教学活动进行科学设计，在教学过程中灵活利用合作探究模式，引导学生主动展开学习，同时利用好各种教学资源，不断挖掘学生的学习潜能，以促进学生更好地学习。此外，教师还要认真做好教学目标的设计，结合不同学生的特点为他们安排不同层次的探究问题，紧紧围绕教学的重点开展课堂教学，这样就能在教学过程中不断挖掘学生的学习潜能，使他们的历史学科核心素养得到培养。