初中信息技术教学中微课运用现状及对策分析

吴飞钹

（福建省莆田擢英中学，福建莆田 351100）

引 言

近年来，微课逐渐走进初中课堂，成为重要的教学手段，并且作为一种更具有时代特性的教学方法，让课堂更有趣，让学习更简单，深受师生喜爱。初中信息技术与微课之间有着紧密的联系，二者都是信息技术发展带来的成果。微课的应用能够让教学取得事半功倍的效果，但是从我国初中信息技术教学的现状来看，微课在运用过程中存在诸多问题和不足，影响了微课的教学效果。

一、微课的运用现状

（一）统一教学，未兼顾学生差异

目前，计算机已经成为家庭中的日常必备用品，几乎每个家庭都有一台甚至更多，学生对计算机并不陌生，但是学生对计算机的兴趣和熟识程度却不尽相同，有的学生会主动接触和操作计算机，因此具有一定的计算机基础，而有的学生对计算机不够熟悉，信息技术素养较低。因此，学生之间具有差异性，在信息技术课堂上的学习也必然存在差异，即信息技术素养高的学生能够较快掌握知识，熟练操作计算机，而素养较低的学生在信息技术课堂上学习会较为吃力，难以跟上教师的进度，进而丧失学习的兴趣，导致差异不断增加，差距不断扩大[1]。

（二）教师过于依赖微课，课堂互动减少

部分教师认可微课在课堂教学中的作用，并且能够在重难点知识板块中借助简短的微课视频辅助教学，避免了传统教学方法下教师反复讲述的情况。对于尚未掌握的知识与操作技能，学生可以通过多次观看微课进行突破，这虽然在很大程度上降低了授课难度，但也确实存在教师过于依赖微课的情况，即教师将所有的重难点都制作成微课视频，在课堂上一一呈现，学生的课堂知识学习，就变成了微课视频观看学习，如果学生在观看视频后仍然无法掌握计算机操作方法，教师就会让学生再次观看，这样会导致师生之间的互动大大减少，课堂教学中的探讨交流环节严重缺失，同时，课堂学习氛围会变得枯燥、压抑，对信息技术教学会产生不利影响。

（三）教师微课制作应用能力不足

绝大多数信息技术教师运用传统方法开展教学，但因自身信息技术知识与能力有限、时间精力、软硬件等条件限制，无法游刃有余地制作和使用微课，又因为信息技术教材版本不同等原因，对于网上收集的大量微课素材，可以直接应用于教学实践的不多。因此，部分教师会放弃使用微课教学。同时，年轻的教师虽然能够制作微课视频，但是其在应用过程中掌握不好微课内容的制作方向、时长等，导致制作的微课视频与学生需求不符，学生通过微课学习受益十分有限，对于某些学生而言甚至加重了课堂学习负担。更为重要的是，低效和无效的微课视频，会占据课堂授课时间，影响教师授课，对于无法通过微课掌握知识的学生而言，在极大限度上影响了其课堂学习质量。

二、微课的运用对策

（一）分层教学，让学生有目的地学习

众所周知，在课堂上，教师难以满足所有学生的学习需求，即无法一一解答每位学生的疑惑，同时，学生的信息技术素养又确实存在差异，因此，可以使用微课进行分层教学。首先，教师可以将信息技术的重难点进行拆分，并根据学生的学习情况，将其制作成若干微课；其次，教师将微课带入课堂，让不同层次的学生选择自己尚未完全掌握的微课内容进行学习，以满足不同学生的学习需求。

例如，在“图片的获取”活动中，教师教授学生下载照片，常见的方法有三种：一是直接从网络中下载；二是通过屏幕拷贝键抓取；三是使用抓图软件。在实践操作中，因为信息素养不同，如有的学生会通过搜索框搜索直接下载，而不会另外两种方法，而有的学生会使用抓图软件而不会其他方法。在这种情况下，笔者会为学生提供三种获取图片的微课视频，让所有学生都能学习到自己不会的方法，最终让班级所有学生都能找到自己想要的图片并保存下来以备使用。

（二）合理利用微课，增强学生课堂主体地位

微课是一种教学方法，在授课过程中，教师应合理使用微课，过分依赖和使用微课会让学生失去新鲜感，同时也会使教师逐渐丧失其他教学方法的应用能力，让自己的教学模式变得单一，让课堂教学失去生趣。微课的使用应该做到合理，即在适合的授课内容中使用。信息技术教学多以计算机操作为主，因此，教师可以在操作性知识教学中使用微课，对于理论性知识则无须使用。此外，教学内容虽有重难点之分，但是每个班级情况不同，班级中的学生也存在差异，因此微课视频的制作要结合学生情况，不可制作过多，以防课堂教学演变成观看微课视频的过程，更不能让微课代替教师教学。在课堂教学中，师生之间要有互动，即使有微课的运用，教师的指导与解答也是学生学习中不可或缺的部分。

例如，在“下载照片”教学中，若是下载的照片不合适，学生则需要重新获取图像，以“月兔车”照片为例，教师可在微课视频中教授学生使用PrintScreen 键获取照片的方式，观看视频后，并非所有学生都能独立从视频中成功获取照片。此种情况下，教师应在学生观看微课视频后，询问是否存在没有掌握操作方法的学生，如果有，教师应该询问学生在哪个步骤遇到困难，如某学生在最后一步，即同时按下Alt 和PrintScreen 步骤存在问题，学生多次操作总是无法获取照片，此时，教师应该观看学生的实际操作步骤，从中发现问题，即学生操作不当，其在按下Alt 后放开了该键，而后按下了PrintScreen 键，然后对学生进行指导，帮助学生完成操作学习。

（三）提升教师的微课制作与应用能力

要想充分发挥微课在信息技术教学中的作用，关键在于提升教师的微课素养。首先，学校要从认识方面入手，引导教师正确认识微课，让教师认识到微课对教学的积极作用；其次，提高教师微课制作与应用的能力，这是微课应用的基础与前提；最后，为教师提供微课学习的机会，帮助教师提升自己的微课素养，使其在信息教学中能够游刃有余地应用微课。

例如，为提高教师微课素养，学校可对教师进行分类：第一类是微课素养较高的教师，即能够独立制作视频且能够合理应用微课的教师；第二类是微课视频制作存在问题，但是具有丰富教学经验的教师；第三类是微课视频制作能力较强，但是在实际应用方面存在问题的教师。在分类后，三类教师可以组成互助小组，一个小组由三类教师组成，第一类教师做组长，三个教师取长补短，将微课制作知识与微课应用能力相结合，提升教师整体的微课运用水平。

结 语

综上所述，微课具有独特优势，能打破信息技术教学的重难点，并且将其单独拆分成主题鲜明、简短明了的教学环节，让教学更有针对性，有助于学生进行专项学习。鉴于当前我国初中信息技术教学中微课的运用仍有许多不足之处，影响了微课作用的发挥，以及信息技术教学质量的提高。作为信息技术教师，应以学情为基础，提升自身能力和素质，有效解决微课运用中的问题。