基于教育生态学探讨高职英语信息化教学探讨

丁丽娜

一、引言

高职学生英语的学习与普通本科高校学生的英语学习可能存在一定的差异，但是作为英语教师来说，对于学生的教育应当都是相同的。即利用一切方法帮助学生更好的进行学习。高职英语教师相对于普通高校的英语教师来说，肩负着同样重要的使命。在现代化信息技术如此发达的今天，英语的教育也离不开信息化。文章将以高职英语为切入点，以教育生态学思想为指导，探讨如何在高职英语中更好的进行信息化教学。

二、高职英语教学现状

(一)环境不重视

在中国人传统的看法中，进入高职学习的学生都是被“正规”学校刷下来的学生，即那些只有被普通本科高校淘汰的学生才会去进入高职学习。这个思想是受到长久以来学校制度影响而产生的，我国国民教育程度尚未达到很高的水准，因此在对职业教育存在一些偏见。这些外部声音对身处于高职教育的教师与学生来说也产生了一些影响，教师对学生的学习能力不认可，学生也多会产生自我否定，觉得自己学不好英语。甚至有些学生认为以后在自己的工作中用不到英语因此放弃英语的学习。周围的环境限制了高职英语教师英语的教学，同时学生自己也对英语学习不重视，由此造成了高职英语的教学工作成了高职学校的一大难题。

(二)学生英语基础差

虽然高职院校存在的目的是为了帮助一些有职业梦想或者职业规划的学生提供另一条专业学习的道路。但是由于我国高职的招生制度以及长久以来我国社会大众对于高学历人才的推崇，使得高职学生或多或少存在一些不重视传统文化课以及文化课基础薄弱等现象。大部分高职学生在进入高职院校学习以前，在文化课方面表现相对于普通本科高校的学生较薄弱。尤其是英语这门学科，由于国内生活缺乏英语学习的环境，英语得不到具体的应用。因此，大部分处于高职院校的学生在英语学习方面的基础较为薄弱，英语学习兴趣较低。

(三)英语信息化教学程度低

高职英语教师相对于普通本科阶段的高校英语教师而言，教学任务较为轻松，教授的英语知识点也较为简单。同时也是由于高职在日常的授课以及课程安排上主要以学生的专业知识为主，因此，这很大程度上形成了英语教师对于教学目标的定位较低。高职英语教师对于学生的教学仅仅停留在书本上和日常考试中会遇到的知识点，对于英语信息化教学缺乏实践与思考。

三、高职英语信息化教学策略

(一)注重教师观念的转变

高职英语课堂的讲授者是高职英语教师，教师是学生学习的领导同时更是学生学习的领路人。信息化技术也是近几年来兴起的一种大数据与学生教育相结合一种新型教育方法，此种方法能够更好地对学生学习情况进行分析，同时也能够为高职英语教师的授课课堂提供更多的教学思路。因此想要在高职英语课堂中应用到信息化技术，需要对高职英语教师进行一定的培养与观念的传输。当高职英语教师能够很好地利用信息化进行英语课堂的讲授，学生自然能够对英语的信息化有一定的了解。继而使高职学生在英语信息化的教学过程中更好地进行英语学习。同时，信息化技术能够丰富高职英语教师的教学课堂，增加学生对于英语学习的兴趣。

例如，高职学校如果想要提高本校英语教师对于信息技术的利用率，学校可以开展一系列活动对本校英语教师进行培训引导。首先，在每周的教师例会上，强调高职学生学习英语的重要性。同时可以适当提高高职英语学习的要求，学校以文件等形式向高职英语教师下达更高的英语教学要求，以此来引起学校及教师的重视。其次，针对高职英语信息化教学的要求，高职院校可以组织相关英语教师进行专业讲座的学习，听取专业人员讲解高职英语信息化教学的相关知识，并且要求英语教师在学习后与自己的日常实践教学联系起来，作为报告的形式写出来。当高职英语教师完成学习的讲座之后，可以在合适的时间召开本校英语教师的交流会，并且要求英语教师进行分享与聆听他人的报告。以此在教师之间形成一种信息化教学的氛围，有利于高职英语教师在自己以后的英语授课中进行运用。然后，当经过了以上操作之后，高职英语教师对于自己的工作以及日后的信息化教学已经有了自己的看法。学校应当对教师的学习成果进行观察与督促，定期要求高职英语教师做出相关汇报，并在汇报中聆听教师的观点与疑惑。继而对教师的观点与疑惑进行收集与总结，在高职教师汇报结束后，安排教师讨论的环节，在这个环节上高职教师可以对自己遇到的一切难题提问，继而寻求其他教师的相关经验。交流与反馈能够让教师成长得更好，同时也能够让教师更加明白英语信息化教学的理念。最后，学生对于教师的评价与意见也是十分重要的，这点也是不容忽视的。高职英语教师在利用信息化授课结束后，可以与学生进行交流，询问学生课堂意见来了解自己在授课时存在的不足。当学生表达出一些不合理的观点及想法时，高职英语教师也可以进行适当的引导，因此来帮助学生建立良好与正确的学习观念。

(二)教师注重与学生的交流

学生是高职英语教学中的主体，高职英语的授课目的就是为了能够让学生掌握到更多的英语知识，以便提高学生在日后工作生活中的竞争力。因此，当高职英语教师在利用信息化技术进行授课时，教师应当注重与学生之间的交流。信息化技术的使用能够为教师带来诸多的教学方法与教学模式，但是适合班级学生的教学模式，还需要高职英语教师与自己的学生进行充分的交流与了解。

例如，当高职教师在进行《About myself》这一单元的授课时，高职英语教师可以在互联网上利用信息技术寻找适合本班学生的学习方法。如，较为活跃的班级教师可以采取学生英文自我介绍的方法进行；对于学生不怎么活跃的班级来说，可以采取多媒体音频导入的方法进行新课的导入。课前，高职英语教师除了能够对英语课堂的教学方法进行选择之外，还可以利用信息技术寻找相关授课视频，观看其他教师的授课过程并且进行思考，以此来丰富自己的授课课堂。高职教师除了在课前可以使用信息技术帮助自己更好地完成上课的准备之外，同时还能够采取信息技术，了解学生上课的效率以及学生对于英语课堂的意见等。在这个环节上，高职英语教师可以采取线上匿名问卷调查的方式进行，给学生家长发送问卷，要求学生对问卷进行回答。此外教师需要提前设置匿名回答，以此来保证得到结果的真实性。信息技术能够更好地帮助教师与学生进行交流，使学生与教师之间的交流更深入有效。当然，与学生进行当面交流的形式不可忽视。交流形式的不同，得到的结果不同，了解学生对于高职英语教学中信息化技术应用的态度以及看法，对于教师来说是不可忽视的。

(三)信息化设备的使用

教育生态学的研究是为了能够更好地达到教育与社会发展融合的目的，同时对于高职教育本身来说，其具有很强的实践性。因此，在教育生态学的指导下，教师也应该更好地利用现代信息技术为学生提供一个更加完美的课堂环境。高职学生是新一代的年轻人，对于新媒体以及信息技术的使用并不陌生，使用现代信息化设备进行授课能够给现代的学生带来亲切感，同时有利于提高学生的学习兴趣。先进的信息化设备的使用丰富了英语课堂的讲授内容，使教师的讲授变得更加生动起来。此外，英语作为一门语言学科，英语教师应当为学生建立良好的“听”“说”“读”“写”等环境，这样有利于调动学生各个感官进行英语学习，增强学生英语语感。

例如，当高职英语教师在讲到《Interview conversation》这一章节时，可以带领学生进入学校专门的语言教室进行学习。在这个教室里，每个学生配备一台计算机同时还有一副耳机用来听英语听力。在语言教室进行上课时，高职英语教师应当提前将自己上课所需要的资料以及文件导入电脑中，以保证课程的顺利进行。首先，高职英语教师可在电脑上开始新课的导入，这个环节可以使用ppt的方式进行，图文结合能够很好地将学生们带入到课程的学习中。此外，教师也可以播放有关于“interview conversation”的相关视频进行课程的导入。其次，当教学进入听力环节，由于信息化设备的使用，高职英语教师可以对听力原文的语速进行调节，调到相对较慢的速度，学生能够听清。以此来帮助学生建立学习英语由浅入深的环节，帮助学生建立学习英语的信心。然后，高职英语教师可以对学生“说”进行考察，在有了前面学习的铺垫，学生对于本节课的知识点已经有了一定的掌握。在此基础上，高职英语教师可以要求学生在线上进行情景对话的练习，要求学生在线上与其他同学组队，对情景进行选择继而展开相应的对话。如，抽到面试的题目，学生可以编造句子“What job do you want?”或是“What do you look for in a job?”等问题，回答的学生可以回答“I want to be a teacher.”或是“I want lots of money.”等，每组学生根据所选的情境的不同，进行不同的英文对话。最后，在上课结束后，教师可以对本节课的上课情况进行总结，以便下节课更好的改进。高职教师利用现代信息化技术进行授课，能够提高教学效率，给学生创造出一个更好的学习环境，同时学生也能够采取不同的模式进行学习。

四、结语

现代信息化技术在高职英语教学中的应用能够更好地帮助高职学生进行英语学习，同时现代信息化技术的使用也使得教师在教育生态学的影响下进行更好的知识传播。现代信息化技术与高职英语课堂的结合是一个长期的目标，为了能够达到更好的结果，高职英语教师需要不断地进行探索与思考，这样才能够使高职英语课堂与现代信息化技术完美结合，对学生的英语学习产生较大的帮助。