新工科背景下土木工程实践教育体系的建设探究

赵艳，郎岩，张敏

（武夷学院，福建 武夷山354300）

我国本科院校的教育目标是培养一批为社会生产、管理服务的人才。因此，本科院校教育需要有针对性、实用性、适应性，满足社会对人才的需求。当前，我国已经进入信息化社会，高等教育的普及给土木工程专业人才培养提出了新要求，同时在社会中推广的智慧城市、绿色建筑建材、装配式建筑、BIM 等技术，给土木工程领域带来了新的挑战和机遇。为满足社会发展需求，高校需要培养大批新兴土木工程专业技术人员。新工科理念下推进专业的建设和发展，须打破“重理论、轻实践”的传统教育思想，落实培养学生的实践能力，为社会培养出创新型、应用型的复合型人才［1］。

一、土木工程实践教学中存在的问题

（一）缺乏创新创造

目前，在我国高等院校土木工程专业教学过程中，很大一部分教师在授课过程中主要借助多媒体课件进行理论知识的讲授。由于实验经费的不足、实验基地的缺乏、实验教师水平低下等原因，没有充足的实验课让学生进行实际动手操作。这种枯燥的教学氛围打击了学生的学习热情，拉低了整体的教学质量。长此以往，学生会出现厌学心理，对土木工程学习缺乏热情。教学缺乏创新性导致无法将实践教学落于实处。

（二）没有充足的实验设备

由于土木工程专业的实验设备价格昂贵，很多高等院校无力购买大量的实验设备，致使实验设备不足，无法满足学生的实际操作需求。由于仪器设备不足，在实验课上只有少部分同学有机会进行实际动手操作，而大部分同学只能观望，甚至有一些院校几乎没有什么仪器设备，无法完成实验操作，只能通过观看老师播放的视频来了解实验。另外，很多高校土木工程专业实验设备较为老旧，跟社会上使用的设备严重脱轨，学生学习的操作技能无法满足社会的真实需求［2］。

（三）单一的实习模式

虽然我国高等院校开始重视实践教育体系的建设，但还是照搬了传统的实习模式，主要是学校派出相应专业教师进行带队参观企业。学生到企业时，企业的工作人员简单地讲解操作步骤，分享经验，学生没有真正得到实践操作的机会。虽然有一部分学生进入企业实习，但企业管理者不敢让学生进行实际操作，害怕发生事故，给企业带来不必要的麻烦，只是让学生观摩优秀员工的操作方式。总之，学校与企业缺乏联系，企业无法为学生提供多元化的实习机会，导致学生无法真正参与实践。

二、新工科下土木工程实践教育体系建设的重要性和迫切性

土木工程专业在我国高等教育中占据着重要地位，新工科的建设和发展，将促进社会产业的升级。新工科作为高校服务国家专业需求的发展趋势。近几年，我国建筑业逐渐向信息化、智能化、现代化的方向发展，推崇绿色、环保、装配式、智能的新型建筑，其中BIM、人工智能、大数据等计算机网络技术得到广泛应用，推动土木工程专业人才培养从学科导向变成产业需求。人才培养打破了传统知识型、理论型的能力培养，而重视应用型新工科人才的培养。新工科主要强调人才质量满足于社会的真实需要。那么，加强校企合作、将课堂传授知识为主转变为获取实践经验能力为主的创新型教育教学模式就显得极为迫切。

三、新工科下土木工程实践教育体系建设的目标

（一）培养学生的创新创业能力

在新工科背景下我国高等院校土木工程专业建设要求学生具备现代化的创新能力，对土木工程专业有准确的认识；能根据市场中的实际土木工程项目来创新开发新技术、新方法，提升土木工程项目的建设效率，保证工程质量。因此，学校需要培养学生创新创业能力，让学生在真实的土木工程项目中具有分析、掌握全局的能力，将完善的理论知识转化为实践操作技能。

（二）学生应具备实践能力

虽然我国高等院校中土木工程专业注重实践教学，但培养出来的人才往往与社会发展不匹配。在新工科背景下，学生完成学业后需要具备土木工程的实践操作能力，对具体项目施工环节进行全面掌控，落实相应的施工技术、工程质量评估、工程技巧的分析，杜绝理论知识停留在书本层面，而是真正运用于实际项目中，让学生的实践能力得以真正地体现，推动项目的建设。

（三）完善学生的综合能力

我国社会不断发展，各行各业朝着产业融合的趋势发展，在实际的土木工程项目中涉及工程学、会计学、经济学、电子信息工程、通信工程等多个领域［3］。在未来土木工程发展过程中需要应用综合型人才，那么，高等院校土木工程专业建设过程中就需要打破传统的专业培养模式，落实培养学生的综合能力，让学生了解更多元化的知识体系，站在不同角度分析问题，拥有全局观念。

四、新工科背景下土木工程实践教育体系建设思考

（一）定位人才培养目标

在新工科背景下高等院校土木工程专业需要培养怎样的人才，才能满足于社会的需求。首先，高等院校需要依靠市场为主，结合学校自身情况制定相应的人才培养目标；其次，根据人才培养目标建立土木工程实践教学体系，学校在完善人才培养计划后才能为教育教学打下理论基础，有一个相对可以参照的教学模式，并朝着目标前行。

（二）理论和实践有机整合

由于土木工程专业涉及规划、设计、决策，教师在日常授课过程中需要培养学生的实践技能，拓宽学生的知识面，让学生真正了解未来从事工作的大概情况。教师不局限于书本，而是需要根据社会市场的真实需求开展相应的实践操作技能培养。学校应为学生提供充足的设备、场地，让每名学生动手操作；建立实训基地，聘请相关企业技术人员或讲师到校讲解，真正在实际操作过程中让学生明白理论知识的用处，让学生在实践过程中弥补自己的不足，提前适应社会。

（三）更新评价方式

土木工程专业学生对理论知识和专业技术的掌握程度将直接影响未来工作的质量。因此，土木工程实践教学过程中需要更新评价的方式，改变传统用理论知识掌握程度来评价学生的整体学习能力的方式，将实践成绩纳入学习评分中，让学生重视实践操作，真正为社会培养一批优秀的土木工程实践型人才。

（四）创建优秀的师资队伍

教师作为土木工程专业学生学习的重要纽带，也是决定学生学习质量的关键因素，想要真正落实土木工程实践教育教学，保证实践教学的有效性，需要提升教师整体的素质，培养双师型队伍。在新工科背景下，需要教师拥有较强的实践能力。学校需要强化师资力量的建设，为教师争取更多的学习机会，真正落实双师型的教育培训，不断修订高等院校教师编制的管理制度，土木工程教师成为一名双师型教师［4］。

（五）项目化跨学科的交叉教学

传统的土木工程专业学科不能满足“大土木”的发展需求，新工科背景下学生需要掌握更全面的土木工程实施技术。土木工程专业学生需要接触工程学、统计学、经济学、会计学、电子信息工程、通信工程等多个领域，需要跨学科交叉的教学模式。因此，要以土木工程专业为核心，适量合理地加入其他学科内容，实现多学科的交融、共勉。此外，教师在教学过程中可以采取参与式教学、启发式教学、讨论式教学、案例教学等多种教学模式，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，打破固有的教学模式，让学生主动参与到学习中来。土木工程专业学习时间有限，不能对一些专业知识进行系统学习，因此，该专业教学需要模拟项目，加强学生对学科知识的理解，形成即用即学的效果，重点强调技能教学，而非传统的知识理论教学，通过多学科的交叉培养学生的综合能力和实践操作能力［3］。

（六）创新信息化使用手段

土木工程专业实践教学应以学生为主，加大教育教学力度。在新工科背景下，高校应不断创新教学方式，推动互联网软件课程的应用共享，如，运用在线开放微课程、慕课课程为学生直接讲解土木工程专业相关技术知识，推动以学生为中心的实践教学模式改革。

五、结语

综合以上分析，在新工科的发展理念下，高等院校土木工程专业需要不断创新，以市场、产业需求为人才培养目标导向，紧密结合新工科理念，充分利用当下校园资源、企业资源、社会资源，完善土木工程专业实践教学体系。让学校和企业实现合作、学生与产业进行对接，提高学生的综合素养和实际操作能力，激发学生的创新思维，培养出一批应用型、创新型的复合人才，满足社会发展的真实需求。