基于思维生长的小学英语词汇情境教学

⦿刘爱芳

设置情境就是让词汇回到一定的语篇中，具体的、生活的、特定的场景中，让学生从整体的、多感官的角度去感知、理解、识记与运用。当前词汇教学的情境设置有时候与思维的生长是割裂开来的，比如设置的情境不符合学生的认知水平，远离学生的生活实际等。因此教学中要让情境服务于思维的生长，要让思维在情境中油然迸发。

一、设置生活情境，让思维找到连接点

教师要充分利用生活资源，让词汇学习充满生机。生活即教育，大多词汇来源于生活，大多词汇表达又高于生活。从生活出发设置情境，可让学生在学习词汇的时候，多了些许画面，多了一份体验。对词汇学习来说，全身反应法是最有效的，即多感官投入其中，生活情境为之提供了便利。以“shake”一词为例，教师可让学生通过摇动身子来感知这个单词，下次提起这个单词的时候就记得身子晃动的样子。但设置生活情境可以更丰富与精致一些。比如教师可以设置这样的生活情境：“Shake” is another surprising function in Wechat.You can find a “stranger” to talk to by shaking the phone.The system will find out others who are shaking their phones at the same time and make a match.”这个情境截取于学生非常熟悉的手机“摇一摇”功能，学生非常感兴趣，参与的兴致也高。学生既能读到充满生活气息的英语文章，又能在读的时候，去回忆生活的情节，去比划与之相关的动作。再次遇到“shake”时，学生会将“Shake” is another amazing function in Wechat，这个整句作为一个语块来运用。有了生活，词汇就如有了活水，保鲜在学生的词汇库里。

二、设置适切情境，让思维找到生长点

适切主要指在情感上与认知上能给学生带来共鸣，能让他们的思维产生火花。如果情境高于学生的认知，就难以让他们进入其中，进而进行教学环节的互动。如果情境过于简单，根本就没设置的必要，学生就会在表面上应付，真实的生长痕迹一点也没有。以六年级下册 Unit3为例，教师先从学校的食堂里带来各种食物，再一个个地呈现在学生面前，让他们快速地用英语表达这些词汇。教师将学生分成六组，看哪一组说出食物的名称用时最少。这些食物都来自学生的生活，这些相关的词汇学生也多学过。学生只要将词与义结合起来，再将相关的认知做一个整合，就能轻松地完成任务。同时增设合作与竞争又让情境多了一份情趣。学生能看到食物说出tomato、noodles、beef等词汇，情境能让他们尽快地进入学习状态。当然情境的设置也要随着学生学习的深入而不断地拓展。“适切”在某种意义上也指要让学生的认知与能力处在动态平衡之中。教师接着展示班级几个学生的身材。有些身材比较矮小，有些相对肥胖，有些又略显瘦弱。学生对同班同学的身材状况还是比较了解的。当教师以图片的形式呈现出来，他们就不约而同地表达出诸如She is too fat，she is slim等句式。接着教师让这些学生说说他们的日常饮食。不同的学生饮食差异很大，有的喜欢吃肉，有的喜欢吃蔬菜等。教师依仗基本的情境，再在他们认知提升的前提下，进一步让学生将思维的触角向纵深发展。教师再让学生去了解他们喜欢的同学的饮食，让他们不停地操练包含重要词汇的句子，以进一步融入情境。

三、设置思辨情境，让思维找到提升点

对小学生而言，他们思维的特点是形象思维强于抽象思维。对英语教学而言，却要让他们各种的思维能力都得到锻炼、都得到发展。要想将学生培养成一个健全的人，从某些方面来说，也要将他们培养成思维健全的人。思辨能力对学生的发展有着举足轻重的作用，它能让学生更好地认识世界、甚至改造世界。“思辨”顾名思义就是让学生从事物的表面现象入手，分辨事理的对与错，进而使他们有自己的思想与表达。小学生学英语最常见的现象就是人云亦云，就是跟在教师后面去模仿。这样可以练就一口流利的英语，却练就不了一个富有创造性的头脑。因此在教学过程中，教师要让学生发声，要让他们自主地表达。同样以六年级下册 Unit3为例，在展示班级部分学生的饮食之后，教师问学生这样一个问题。What do you think of their diet？这是一个开放的题型，同时也是一个没有标准答案的问题。教师需要看到学生在英语词汇上的创造性表达，以及他们对日常事理的认识态度。学生将肥胖学生的饮食与苗条的学生进行了对比。他们说出这样的句子：There is something wrong with her diet，Could I give her some suggestions。明显地，在表达建议时，他们在表达自己对同学关切的同时，也让英语词汇学习与思维拓展相融了。

四、结束语

学习英语词汇的过程不仅是学生语言能力提升的过程，也是他们思维不断拓展的过程。情境的设置在给他们思维的生长提供切实可行路径的同时，也让课堂多了一份生长的气息。