巧用多媒体辅助教学，提高小学语文教学效率

⦿徐 菊

信息化是当今世界和社会发展的主流趋势，尤其是以互联网和多媒体为主的信息技术在教学中的应用越来越普遍。我国教育部也明确要求教师在教学课堂上应使用多媒体教学技术作为辅助手段来辅助课堂教学，将课本内容与多媒体信息进行整合，为学生的发展提供一定的学习基础。因此，教师在教学过程中可以根据多媒体教学的优势，创设不同的教学情境，丰富学生的课堂体验。这样，不仅可以增强小学语文课堂上的教学色彩，还有利于提高学生的小学语文水平。

一、创设情境，增加学生学习兴趣

多媒体信息技术是结合声、图、动画为一体的教学辅助工具，它可以多方面的为学生呈现丰富的教学画面。通过形象的动画、图文来吸引学生在课堂上的注意力，因此，教师可以根据课堂内容准备相应的多媒体课件，将课件内容利用多媒体投影出来，以新颖的方式来辅助学生学习，从而调动课堂语文课堂的学习氛围。

比如，在带领学生们学习《守株待兔》这一节课堂内容时，在课堂开始前，我将这节课要学习的课文内容转化为动画的形式，用多媒体辅助教学投影在幕布上，利用多媒体上的动画来吸引学生们的注意力。因为学生从小将这些童话故事当作自己的睡前故事，对这些故事都耳熟能详，再三空洞的讲解这些故事已经很难激发起学生的学习兴趣。于是我将课文中猎人和兔子呈现出一种动画的形式，将猎人从抓到兔子的欣喜到开始萌生等待兔子的心理状态到后期失望的表情以及动物兔子的出场方式都一一呈现在动画中，动画的展示大大激发了学生在课堂上的活跃度。其次，我让学生们分别分组交流，通过这个寓言故事得到启示。这个教学的重难点不仅是要激发学生的学习兴趣，更要带领学生感悟寓言故事的意思，这样才算完成教学目标的要求。

由此可见，小学生的学习注意力在课堂上特别容易分散，学习的持久性也比较低。在课堂上，教师单纯的为学生们朗读课文内容，只会加大学生厌学的心理。因此，教师在教学过程中可以恰当运用多媒体辅助教学手段，将学习资源进行整合。这样一来，既帮助教师辅助了课堂教学，还能激发学生的学习情感，让他们真正成为学习的主人。

二、创设情境，激发学生想象力

在传统的语文教学中，主要以文本为主，分段落的剖析课文内容，在课文内容中，一些概念比较枯燥、抽象，学生较难理解。因此，在教学中教师可以适当利用多媒体声、乐的特点，通过生动的声音，为学生们创设一个丰富多彩的教学环境，增加学生的视听效果，这样才会更加高效的实现教学目标。

比如，在带领学生们学习《燕子》这一课堂内容时，首先，在课堂开始前，我根据本节课的课堂内容将儿歌小燕子穿花衣导入多媒体中，并用多媒体为学生们播放了儿歌，为学生们创设了视觉情境，让学生们仿佛处于春天燕子飞来的情境中，积极调动学生的课堂体验，使学生更加浓厚的投入新课的学习中。通过儿歌的播放，再加上学生自己的认知，让学生在课堂描述燕子的模样，让学生们在身临其境中激发自己的学习情感。通过多媒体辅助教学，开阔学生的学习视野。其次，在课堂上我带领学生们学习教学目标的要求，学习生僻字。由于学生自学能力弱，课堂爱动的情况多，很难自主学习生字，我给学生们布置生字任务后，用多媒体将生字田字格制作成课件，通过多媒体课件展示出来，带领学生一起识字，同时，全班学生中点名，让学生回答，同时纠正学生的读音，巩固学生们的记忆。本课堂内容就是带领学生们认识生字词，通过多媒体教学手段，带领学生们初步认识燕子。

由此可见，教师通过多媒体辅助教学手段，更容易帮助学生们更快的进入课堂学习中。学生在语文学习中认知障碍的主要原因是没有一定的情境创设，学生的学习兴趣向下降。因此，教师可以通过多媒体辅助教学，帮助学生们生动直观的学习课文内容，这样学生才会更加易于理解和掌握课时目标。

三、拓展延伸，激发学生自主探索的能力

多媒体辅助教学，可以帮助学生激发学习兴趣，但是教师在教学过程中更重要的是利用多媒体，为学生创设生动的教学情境，激发学生的思维能力，使学生更好的理解和感悟，从而引发学生的联想，激发学生主动探究的欲望。

比如，在带领学生们学习《赵州桥》这一课堂内容时，在课堂上我利用多媒体投影技术，将赵州桥的图片放到投影幕布上，并问学生：“大家知道这座桥宏伟又美观的桥是叫什么名字吗？它坐落于哪里呢？有什么特点？是谁建造的呢？”通过多媒体投影出赵州桥的图片，让学生们更清楚地感受赵州桥的模型。通过让学生自主阅读课文，回答问题，让学生们自主探究课文主要写了什么内容。同时，在课堂上，让学生们相互交流、相互合作，互相用语言来介绍赵州桥的雄伟坚固，以及它的建筑结构。在课堂上，我让学生们根据展示的多媒体图片，来描述赵州桥的模样。这样一来，不仅锻炼了学生口语能力的表达，更加深化了学生对本课堂内容的理解。

由此可见，在小学语文课堂上，教师尽可能地发挥多媒体辅助教学的作用，多媒体教学技术与教学内容两者相互结合，在课堂上合理运用，根据学生的特点，创设出不同的教学情境，同时，教师应多注意与学生进行互动，将学生自身的感受与教师的引导相互结合，从而全面提高语文的教学质量。