小学低段语文阅读习惯培养的策略研究

⦿何亚丽

小学低段语文教学过程中阅读教学是其中的重点内容，通过阅读教学，可使学生掌握更为丰富的语文知识，并且潜移默化地提高学生的语言交际能力以及写作能力等等，小学低段语文阅读教学过程中，教师需要明确教学方向，确定教学目标，根据学生的成长规律与发展需求，制定完善的阅读习惯培养方案，帮助学生累积阅读经验，形成良好的语感，在学习阅读知识的同时提升阅读能力，最终使学生形成较强的艺术鉴赏力与理论分析能力。

一、建立图书角，实现图书的有效共享

社会在发展，时代在进步，书籍与刊物越发丰富，若想使阅读内容更加契合时代的发展步伐，就要在小学低段语文阅读教学过程中不断拓展学生的阅读范围，使学生掌握更多的阅读知识。虽说低年级小学生具备了一定的阅读基础，但是，其阅读能力亟待提升，只有切实提高学生阅读能力，方可使之全面、持续发展。

建议教师建立读书角，真正实现图书资源的有效共享，图书角的构建，要求学生将已读刊物放置在图书角中，将图书互相交换，并利用课余时间进行阅读，这样不仅可以实现图书资源的有效共享，还能充分发挥图书的利用价值，拓宽学生的阅读视野[1]。

二、归纳优秀课外阅读资料，将其引入课堂

小学低年级语文阅读教学过程中，为了培养学生良好的阅读习惯，教师有必要根据学生的年龄特征与兴趣爱好，实施针对性的引导，如若仅通过教材内容的引导方式，将无法提高学生的阅读兴趣，长此以往，甚至会使学生产生抵触学习的心理。因此，教师可以根据学生的兴趣爱好以及阅读需求，总结并归纳优秀的课外阅读材料，将其引入到阅读课堂，作为教学指导，吸引学生注意力，学生也将紧跟教师的教学进度，从而在轻松愉悦的课堂中夯实阅读基础，不仅有助于丰富阅读储备，还能使学生逐步了解自身的兴趣爱好，从而高效吸收阅读知识，提高阅读学习能力[2]。

三、定期组织读书汇报活动，提高学生的阅读能力

正所谓兴趣是最好的教师，小学低年级语文阅读教学过程中，教师同样要意识到学生的年龄特征，低年级学生大多活泼好动，对于新奇事物具有充分的好奇心，并且乐于参加各类实践活动，在实践活动中彰显自我，突出自身优势。结合学生的这一特点，建议教师组织图书汇报实践活动，引导学生在活动中通过识字比赛以及讲故事等形式，体会实践活动的趣味性，并且在猜谜语及故事讲解的同时，他们也会充分利用所掌握的阅读内容，在此基础上，教师则应给予有效指导，对学生提出相应的问题，比如，哪位同学知道这名同学所讲故事出自哪本书刊？经过教师的提问，学生注意力将更加集中，从而大大提高学生的参与积极性，他们也将了解更为丰富的图书与书刊名称，不仅有助于激发学生的阅读兴趣，学生在参与实践活动的同时所掌握的阅读内容也将更加丰富、更加广泛。

四、鼓励学生家长参与，鼓励学生自主阅读

小学低年级语文阅读教学过程中，良好的阅读习惯无疑是提高学生阅读效果的基础，因此，教师不仅要帮助学生形成良好的阅读习惯，同时要建立完善的阅读教学模式，可针对性的引导学生参与其中，使学生利用课余时间自行完成阅读任务，与此同时，发现阅读的趣味性，逐步养成自主阅读的良好习惯。这一过程中，教师与家长之间的交流尤为重要，教师应始终扮演引导者角色，而父母则要在日常生活中鼓励孩子自主阅读，有条件的可以为孩子提供榜样，通过自身的阅读影响学生，丰富学生的阅读储备，进而突破阅读中的难关，真正实现学生与家长的共同成长。

家长参与的过程中，应尽可能为学生营造良好的阅读环境，避免打扰学生阅读，或与学生一同阅读，在阅读中发现自身的改变，以及文学素养的提升，并使学生意识到阅读所带来的愉悦感。亦或是家长利用周末等课余时间，带领孩子去书店看书，或到书城买书，为学生的阅读提供有利条件，减少学生读书过程中的阻碍。

五、结束语

综上所述，文章主要针对小学低年级语文阅读教学策略进行分析，并针对培养学生良好阅读习惯相关课题提出了相应的建议，希望本文所作分析可为有关的小学语文教师带来借鉴与参考，教师在阅读教学环节不仅要肩负自身职责，做好自我定位，同时要实现理论与实践的有机结合，比如，构建图书角、组织课外阅读活动等等，使学生意识到阅读学习的重要性与趣味性，从而养成自主阅读的良好习惯。