初中语文教学中如何进行情感教育

○ 山丹县育才中学

随着素质教育的不断深入，初中传统语文课堂教学已经无法满足学生对知识点和成长的需求，相关教育学者结合学生的实际情况和目前教育的状况提出了在初中语文教学中进行情感教育的相关策略，致力于培养学生的全面发展。下面，笔者结合工作实践就初中语文教学中如何进行情感教育谈几点自己的看法。

一、情感教育的内涵

所谓情感教育，是指学生在课堂教学中所形成的道德情感、人生价值观念和学习生活态度，它是初中语文教育的核心因素。我们对学生进行情感教育，就是为了促进学生全面发展，进而推动社会和谐健康发展。情感教育是初中语文教学中的一个重要环节，它既可以调动学生的学习动力，使学生明确学习目标，促使学生全身心地投入其中，又可以帮助教师及时发现学生存在的不良心理，进而进行引导和纠正［1］。

二、在初中语文教学中进行情感教育的必要性

1.在初中语文教学中进行情感教育有利于学生深入理解文章的内涵。初中时期正处于学生个性形成的关键时期，在这一时期不仅要对学生传授知识，还要对学生进行情感教育，从而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。初中语文教材中的很多文章都蕴含了丰富的人生哲理和为人处世的道理，教师运用情感教育的方式将文章的中心思想传递给学生，有助于学生深入理解文章的内涵和主旨，进而不断丰富自己的人生经历和经验［2］。

2.在初中语文教学中进行情感教育有利于提高教学质量。现如今，很多教师仍采用旧有的教学方式教授语文，在课堂中不注重情感和主旨的传播，这样就会造成初中语文教学与现在所提倡的素质教育的目标相偏离。受传统观念的影响，很多教师在课堂上仍以自己为主导，忽视了学生的感受，无法激发学生的学习兴趣，致使教学质量低下［3］。而在初中语文教学中进行情感教育，就可以解放学生天性，通过师生情感交流，学生就会对语文这门学科产生积极的情感，就会化被动为主动，学生学习的兴趣和积极性就会大增。

三、在初中语文教学中进行情感教育的策略

1.提高教师素质，有效开发教学工具。要想让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，教师自己就需要树立正确的观念，要意识到教育改革对学生的重要性，努力做到不断研究，不断创新，且对语文教材中的文章吃透，只有具备一定的领悟能力，才能带领学生不断获取正能量，引导学生与作者产生共鸣，进而提升教学效率。如，在教授《藤野先生》一文时，教师就必须自己先熟读文章，深刻领会作者所表达的思想感情，然后再带领学生学习，这样就能让学生在整体感知课文内容的基础上，领会文章所表达的主旨，进而不断提升教学效率。

2.建立融洽、和谐的师生关系。课堂教学若是离开了教师与学生的互动和情感间的交流，任凭水平再高的教师、再高明的教学方法，都不可能产生好的教学效果。在课堂教学中，融洽、和谐的师生关系是学生认知的基础和前提。在过去那种传统的语文教学中，教师是主导，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面拿笔不停地记，这样的课堂学生完全没有自己的想法，只是听命于教师的领导［4］。长此下去，就会造成学生思维的僵化，抑制了学生创造性的发展。而新课标要求教师要改变过去以自己为中心的想法，要与学生建立朋友式、亲人式的和谐关系。新时期的教师，不但要能在课堂上传授知识，而且要让课堂成为学生展示自己的舞台。为此，教师要用真心和爱心关注每一位学生，在课堂上要面带微笑地与学生交流，多倾听他们的感受和心声，对学生取得的进步要给予及时的鼓励和肯定，使其树立端正的学习态度和情感态度，促使他们健康成长和发展。

3.创设良好的氛围，激发学生的情感。现在的中学语文教材入选的文章都是一些典范例文，这些文学作品带给了学生美的享受，丰富了学生的精神世界。为此，在初中语文课堂中，教师就要为学生创设良好的氛围，带领学生走进作品所描绘的情景中去，体会作品的情感表达，如此才能让学生真正与作者产生共鸣，汲取其中的养分，更好地实现以文化人［5］。例如，在教授朱自清的《背影》一文时，笔者先介绍了这篇文章的创作背景，然后带领学生一起深情朗读整个课文，并围绕文中一些饱含深情的词语，引导学生结合实际，探讨自己与父亲的一些生活日常，可谈谈平常父亲对自己的关爱和为自己所做的一些感动的事。在学生的热烈讨论中，笔者播放出歌曲《父亲》，充分调动了学生的情感，学生们用心去体会、品味着如山的父爱，深刻地理解了文章所表达的情感，达到了唤起学生情感体验的教学目的［6］。

4.运用多媒体，激发学生学习兴趣。兴趣是做好一件事情的源动力。在初中语文教学中，只有调动学生的学习兴趣，才能让学生全身心地参与到课堂中，进而取得理想的教育效果。为此，我们可以积极应用多媒体教学方式进行授课。比如，在教授《济南的冬天》一文时，如果仅让学生进行阅读的话，文章所蕴含的情感就无法感受出来，而利用多媒体就可以让学生观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，这样就可以极大地吸引学生上课的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生的思维得到充分的锻炼，进而让学生理解本篇文章体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然、热爱生活、热爱生命的生活情操。又如，在教授《再别康桥》一文时，我们可以将音乐与视频有效结合起来，专业的朗读和缓缓的音乐配合起来，能有效打动学生的心灵，能让学生在富有浓厚情感的氛围中去进行深入的思考和分析，帮助学生深刻体会诗歌所蕴含的真实情感。当然，虽然多媒体是实现情感教育的重要手段，但教师在教学中也要注意把握好“度”，以免出现由于过度使用多媒体而分散了学生上课注意力的现象［7］。

5.联系生活实际，强化学生体验。初中时期是学生人格形成的关键时期，而情感的影响对初中生人格和性格的形成至关重要。但据调查发现，现在的初中生感情匮乏，究其原因主要是生活的单调与平淡导致的。而语文学科，如果没有真实的情感就无法使其形成一种感性思维，也就无法真正学好它［8］。为此，在初中语文教学中，笔者引导学生对所要学习课文的创作背景、人文地理等资料进行调查研究，并组织学生走出课堂，走向广阔的天地，用心体悟生活，品味人生，关注社会，这样才能拉近学生与作品之间的距离，使其更好地感悟作品的内在情感。如，在教授《苏州园林》一文时，教师在课堂上就可先向学生提问：哪些学生去过苏州园林，并谈谈自己的感受？然后在课堂上运用多媒体将苏州园林的美景做成幻灯片，这样既让学生了解了苏州园林的设计和教学内容，拓宽了学生的视野，又让学生感受到了园林的美和中国古代建筑的博大精深，从而激发了学生对祖国文化的自豪感和对劳动人民的热爱之情［9］。

6.对学生实行多元化评价，促进其快乐成长。现如今，教师应摈弃过去那种只凭分数评价学生的传统思想，而是要着眼于学生进步与发展的理念，在对学生评价时，应以鼓励和表扬为主，使其品尝到成功的喜悦，促使其不断进步。在初中语文教学中，教师要对不同基础的学生制订不同的发展目标，并采取分层评价。有时，教师的一个肯定的眼神、一个真诚的微笑，都会在学生心底产生阵阵暖流，使其充满感激，从而改变自己的学习态度。为此，无论在课堂内外，教师都要时常关注学生的思想动态，关注他们的生活、学习，当学生遇到困难时，教师要及时为其提供帮助，这样当学生看到老师为自己付出时，也就会将这种情感转移到学习中来，从而有效激发了他们学习的积极性和主动性，与此同时，学生的情感也就在这样的评价中得到了鼓舞和激励，促使学生不断进步［10］。

总之，在初中语文教学中进行情感教育是非常重要且必要的，作为一名语文教师，恰当地应用情感教育，既有利于初中语文教学效率的提升，又有利于促进初中生的全面发展。为此，我们应在新课改理念的引导下，采取多种丰富有效的教学方法，重视学生情感因素的培养，进而促进学生全面健康发展。