学科思维导图在小学美术创作教学中的运用

○ 嘉峪关市明珠学校

随着当今社会对人才的需求向着多元化、全方位化的发展，教育教学的模式也在逐渐变革。学生的综合能力水平以及艺术素养已经成为全面衡量一个学生的重要标准。大数据时代的来临，美育地位的逐年提升，以往的美术教学显得刻板也过于单一。为此，美术老师就需要寻求更多的教育方式去激发学生的兴趣。英国著名心理学家东尼·博赞的学科思维导图就是一种新型的思维模式，经教育专家长期的实践以及完善，这种创新的思维模式必将对美术课程改革引发一场新的风暴。

学科思维导图刚开始只是作为一种新的笔记方法，后来逐渐发展成为一种思维方式。西方国家已经完成了学科思维导图理论到实践的探索，并广泛地应用于各科的学习领域，成为一种优质高效的学习方法［1］。东尼·博赞于2005年开始大范围地推广，我国也在近些年尝试进行学科思维导图的推广，从2016年开始陆续举行了学科思维导图的一些赛事，让这种新的思维方式，被更多人了解、接受、掌握并应用。

通过对学科思维导图的了解，笔者认为美术课有着独特的优势去利用思维导图达到更高效的学习。义务教育阶段美术教学的主要目标就是让学生通过系统的学习掌握基础的造型方法和色彩常识，去表现心中对于美的感受。而学科思维导图就是将色彩和文字结合起来表现思考过程的一种方式，色彩和图像对于学科思维导图是增加了趣味性和创新精神，图像让学科思维导图更加一目了然，类似于学生语文学习中的看图识字，也是色彩和图像给了学科思维导图新的生机，增加其实用性，有助于激发学生的学习兴趣，否则学科思维导图就是一个简单的提纲，显得苍白无力，过于单薄。

科技的迅速发展，以及在日常教学中的不断渗透让我感受到创新是一个民族不断发展的动力，要不断的在教学中创新，才能为国家培养更全面符合时代需求的人才。一方面，美育的要求在逐步提高，学生艺术素养的养成需要创新的教学模式来完成。另一方面，学生对于新鲜、有趣、直观的学习方式更易接受，学科思维导图是以树状图的形式用文字辅以图片，更容易被学生所掌握。

一、实践尝试，制订计划

为此，最初笔者选择在五年级学生中进行尝试，这个年龄段的学生具有一定的生活经验，也具备一定的绘画能力，对于知识框架的建立也有初步的认知。通过对学科思维导图的学习和应用，学生普遍反映此方法能更好地拓展他们的思维。通过对学生和本校美术教师的随机问卷调查，约有92%的学生对于这种新鲜的思维方式很感兴趣。在美术教师中，对于学科思维导图了解过的人仅有2人，但对这种新的思维方式，大家都愿意去学习，去尝试接受。进而制定了相关的实施计划，确定了所要达到的预期目标，先是要让学生掌握学科思维导图的基础知识，学会利用学科思维导图进行思路的拓展。然后能够熟练地利用学科思维导图在美术创作中交流、解决遇到的实际问题。最终能够理解学习学科思维导图的重要意义以及学科思维导图对于启发创作科幻画思路的开拓作用，形成积极学习的态度。

在学生和教师中间进行问卷调查，是为了方便制定具体的实施步骤。首先我们要做的就是，掌握教师和学生对学科思维导图了解的情况，以制定相应的教学计划。教师需要在课堂中讲授学科思维导图的使用方法，让学生利用学科思维导图提高分析问题和解决问题的能力；培养学生利用学科思维导图在绘画创作过程中启发创作思路；并通过实施本活动，使学生学会使用学科思维导图，利用学科思维导图在科幻画的创作过程中拓展思路，理清思绪，更好地将自己的想法通过画面表现出来，充分展示和提升学生的想象力。最终，要让学生熟练地掌握这种思维方式，并在其他学科灵活地运用。

本次实践活动的创新点，就是将原本的绘画创作前的草稿设计进行取代，更加直观，逻辑性更强，让感性的绘画创作有了理性的依据，采用一个新的视角去看待美术学习，开发学生的右脑，让学生感受这种方式对于绘画创作思路的帮助。

二、根据学情，具体实施

根据调查问卷的结果结合实际情况，笔者制定了不同的实施方案，大致分为两个板块，主要是前期对于美术老师的培训，及后期对于学生的教授。

1.活动内容

一是对美术教师培训。进行对于学科思维导图的认识和应用。

二是指导学生进行科学的绘制。首先是了解阶段：美术教师充分地利用美术课堂的教学时间，在课堂中向学生讲解什么是学科思维导图，学科思维导图如何在绘画的构思阶段利用；其次是掌握阶段：分学段，进行尝试，主要集中在中高年级，学生具备一定的独立思考能力，拥有一定的知识面和绘画技能，拥有一定的生活经验，并初步形成了知识框架。可以在独立创作画作之前，尝试利用学科思维导图理清自己的思路；第三是推广阶段：在其他学科进行推广，将学科思维导图利用在其他学科的学习当中，促进学科之间的联系性，培养学生形成一种新的思维方式。

2.具体的实施步骤

首先，利用学科思维导图引导学生发现问题，采用调查问卷的形式和谈话的形式，请学生谈一谈，目前在美术学习的过程中所遇到的问题，以及在美术作品的创作中存在的问题，是什么原因制约了自己的思维。

其次，采用游戏的形式，让学生感受思维的扩展，采用头脑风暴的形式，对于一个主题展开发散，首先让学生用开火车的形式，进行词语接龙，将一个简单的词语进行联想，形成学科思维导图的雏形，在合作学习的情况下，看学生能够对于这个词汇联想到多少，引导学生记录形成初步的学科思维导图。

第三，详细的介绍学科思维导图，如何绘制及其特点，并让学生在绘画创作中进行尝试。

第四，通过对比绘画作品及学生自己的感受，分析学科思维导图在绘画创作中的科学性。

第五，学科思维导图的创作要求：采用一张A4的白纸，一定要将纸横放，这样空间更大，更有利于有效的思维发散。正中间书写主题词，然后再在分支中展开联想，尽可能的色彩丰富，可以加以图形，丰富画面。

三、学科渗透，联合推进

偶然间在一堂英语课的教学中，一位英语老师，让学生拿出一张纸，让他们以一个词语为中心，开始发散思维进行联想他们，利用图文并茂的方法将与这个中心词有关的词语写画在纸上，形成学科思维导图。以拓展日常的英语词汇量，既梳理了学习思路，又学习了新的学习方法。让我突然有了想法：既然学科思维导图中，绘画也是很重要的表现形式，那我们为什么不能在美术课堂的教学中进行运用呢？

美术创作其实就是孩子们源于对生活和对周边事物的感悟和畅想的一种描绘，也是一种情感的表达。但是在日常教学中，学生美术创作时却没能准确地表达自己的想法和对身边事物的感触。缺乏想象力和表现力是主要的两个原因，一方面是因为平时对于身边的事物观察的不够仔细，没有切身的体会，另一方面，是由于学生在美术创作时的思路没有得到好的引导和拓展，不敢于下笔描绘。针对解决此类问题，一线的教师也在不断地探索如何解决，无论是创设情境，或是利用微课、现场示范等方式教授，目的都在于教授绘画技法的同时，激发学生的创作兴趣，但是收效甚微。这就需要美术老师在不断的尝试中，不断的探究更多的教学手段和方法，学科思维导图就是教学过程中的一种尝试，它具备感性的图案，也具备理性的逻辑思维。既是一种思维方式，也是一种学习的辅助手段。

在美术的日常教学中，我们通常都是采用学生之间的交流探讨和欣赏范画的形式来拓展学生的创作思路，目前这几种方式由于使用的频率高，所起到的作用已经不能满足教学目标的完成了。所以，进行新的教学方法尝试，也是对以往教学方式的一次革新。通过课堂中的实践尝试，基本达到了预期的效果，所以我们也计划在其他学科进行尝试，联合推进学科思维导图的运用。

四、培养习惯，不断创新

通过前期的尝试和教学实践活动，学生对于学习学科思维导图的热情比较高，目前我们可以肯定的是在美术课堂中开展学科思维导图可以建立学生全方位思考问题的能力，教授学生学习新的学习方式，提高学生的创造性思考能力，可以激发学生丰富的联想能力，有助于提高学生的学习能力，符合美术课堂教学的本质特征，符合美术课程的未来发展方向，能够更好地达成美术育人的教学理念。

创新是一个民族的灵魂，回顾人类社会的发展，创新力是推动人类社会不断向前发展的动力。培养学生的创新精神已经成为教育活动的迫切任务，不断摸索新的教学方法，在激发学生兴趣的同时，也是对教师教学创新能力的提升。将创新的教学方法融入到日常教学中，是时代对于教育改革的需求。

有人说过儿童的智力就展示在他的手指尖上，要充分调动学生在美术创作中的想法［2］。一个好的思维，能够良好地推动课堂，让学生的学习更加高效。小学美术教育存在局限性，教学模式单一，略显刻板，不利于学生的思维培养，造成学生的美术作品形式单一，缺乏想象力，美术育人的功能没有更好地发挥出来。思维导图既符合我国的教育改革趋势，又考虑到人本身的生理结构特征，也考虑到学生的年龄特点，为美术教育增加了新的血液和灵魂。不光在学生的绘画创作中，在其他学科领域也可以尝试，与传统的新教学模式相结合，由单一到教学到开放的探索教学模式，不断的与时俱进，必将在很大程度上促进美术教育事业发展的步伐。

将这种创新的教学方法融入到日常教学中，是时代对于教育改革的需求，也是未来人才培养规划的必经之路。绘画本身就是感性与理性的结合，将艺术创作的主观性利用学科思维导图这种客观的直观的思维方式呈现出来，更有利于学生的情感表达，也更有利于学生知识框架的构建，能够更好地让学生将身边的事物展示出来，让学生学会学习的同时引导学生去留心观察身边的事物，从而更加热爱美术学习，热爱艺术创作，更加热爱生活。