浅析课程思政在商务英语教学中的渗透

2020-11-25 00:00张金会
现代英语 2020年21期
关键词:商务英语思政交流

张金会

一、 引言

在高校思政政治教育工作会议上,习近平总书记明确了:高校思政教育要明确培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的问题。 只有坚守“立德树人”根本任务,将思政教育落实到教学的每一个环节中来,才能实现高校教学的改革和发展。 而要将这一教学宗旨落实下去,需要各类课程发挥效用,从本学科特点出发,加强与思政教育的融合,通过协同并进将高校的育人价值发挥到最大。 基于此,学校从商务英语自身特色出发,尝试将思政教育融入教学各个环节中来,以实现商务英语课程思政教学的有序发展。 文章立足商务英语教学,从课程思政视角出发,对其在商务英语教学的渗透进行了深入研究。

二、 高校商务英语开展课程思政教学的必要性

2019 年,教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(下文简称《意见》)。 《意见》指出:高校要从学生专业出发,基于专业教学要求、人才培养要求,合理设计思政课程。 由此可见,思政课程在商务英语教学的渗透刻不容缓。 商务英语是一门和国际商务对接的课程,学生在学习过程中会接受各国文化、思想,同时也会对自身思想产生一定的影响。 所以,将思政教育融入商务英语教学中来有其必要性。

三、 课程思政在商务英语教学中的渗透

(一)鼓舞学生阅读新闻,拓宽学生视野范围

和普通英语教学要求一样,商务英语教学重视培养发展学生听说读写等技能,并能够将所学知识、掌握的技能运用到商务情境中来,以促进商务合作的达成。因此,商务英语教学必须坚持开放性原则,鼓舞学生走出教学课堂的限制,通过阅读新闻打开自己的视野,并站在世界角度观察、分析问题,能够跨越国界与外国友人进行交流,最终达成合作。 在商务英语教学中,强化学生国际意识的最佳渠道便是阅读新闻,养成“读天下”的良好习惯。 在信息化时代,各种信息技术被广泛应用到了教学之中,教师不必再完全依照教材刻板地开展教学,可以利用电子媒体为学生推送国际新闻,让学生获得及时的信息。 以阅读为例,在“关注时事”环节的教学中,教师可以通过设置课前作业,让学生通过CNN、BBC、Daily Mail(每日邮报)、The Guardian(卫报)等了解国际新闻信息,比如新冠肺炎疫情全球发展现状、非洲自贸区将启动交易等,然后在课堂教学中让学生就自己的看法进行交流,在学生完成交流之后,教师顺势插入国际贸易法、世界格局重组等知识,并引导学生运用辩证唯物主义探讨“经济一体化”的说法,进而强化学生世界公民意识。 经过长期的积累和学习,学生会养成读世界新闻的习惯,再结合学生交流、教师点评,拓宽学生的视野,并帮助学生树立正确的观念。

(二)跨学科整合,提升学生认知力

高校学生即将走出校园,迈入社会,通过掌握的知识和能力在工作中展现自己的价值。 无论是在校学习期间,还是步入社会工作的过程中,学生要想展现自身价值,都必须对自己有清醒、全面的认识。 心理学研究表明:“自尊”是指导一个人产生有价值行为的唯一要素。 文章从商务英语“人际管理”这一方面出发开展论述:教师的教学如若仅仅停留在“人际管理”方法上,学生无法抓住其精髓,教师只有透过方法让学生看到人际管理背后的本质,才能深化学生的理解。 因此在商务英语人际管理教学中,教师要深入解读马斯洛的需求理论,并通过整合将测验发布到网络上,以引导学生完成人格测验,并通过分析和研究自我需求、自己与他人、原生家庭等对自己的影响,驱赶否定自己的部分,进而帮助学生树立平等、自由的价值理念,并产生尊严感。 当学生重拾尊严时,其自我管理能力也会得到提升,自然而然就掌握了与人交流的方法。 总之,商务英语教学要跨过纯知识、纯理论的教学,只有让学生看到本质,正确认识自己,才能促进其心理的健康发展,助力学生更好地成长和发展。

(三)渗透传统文化,增强学生文化自信心

在学生通过口语表达、email 等方式与人交流的过程中,商务英语就不再是一种用作商务交流的工具,更是不同文化传播的渠道。 一个民族得以在世界发展的根本便是文化,学生在利用所学的商务英语知识、掌握的交际方法与外宾开展交流的过程中,其本质是一场文化的交流盛宴,学生只有坚定民族文化,树立文化自信心,才能将中国传统优秀文化传播出去,才能让合作双方在良好氛围下完成交流与合作。 因此在高校商务英语教学中,教师要在做好知识与技能教学的同时,注重中华传统文化在教学中的渗透,以增强学生的文化自信心,为他们有效的交流打下坚实的基础。 汉字是中国语言的代表,它展现了本民族语言特点、中国人的逻辑思维方式。 中国汉字有着不同的表意,学生由于西方思维缺位的问题,在商务英语学习中难以将汉语的精髓用英语准确地表达出来,进而导致中国文化在对外传播过程中缺乏深度,这样弱化了中华传统文化的对外传播效果。 因此,在商务英语教学中,教师可以立足中国名言警句开展翻译教学,比如“三人行,必有我师焉”,要对应西方英语思维,应该为“If three men are walking together, one of them is bound to be wise enough to be my teacher”。 “三人行,必有我师焉”是儒家思想,具有鲜明的民族特征,所以只有用西方思维进行翻译,才能将句子意思准确地表达出来,才能实现有效交流,才能让学生产生强烈的民族自豪感。

(四)开展思政考核,促进学生核心素养的发展

要想丰富学生商务英语知识、提升学生的交际能力,实现思政教育效果的最大化,教师必须通过考核、把握学生的知识掌握程度,并基于此调整教学策略,以从根本上提升教学的针对性、实效性。 形成性评价具有发展性、常态化的特征,通过开展形成性评价,教师可以全面了解学生英语学习情况、道德素养发展状况。因此教师在对学生开展评价的过程中,要将英语技能考核和课程思政结合起来,将课程思政要素纳入英语活动、课堂测验、课后作业设置等各个环节中来,以完成对学生的整体评价。 在课程思政考核中,思政目标、活动设计、元素细化等都是非常重要的因素,教师在对学生进行测验的过程中,要融合商务英语知识、商务英语应用能力、学生自身素养等进行评价。 比如,在开展实际测验中,教师可以设计如下的问题:“From your point of view...”“What do you think of this phenomenon...”“Analyze the following cases...”等,让学生结合自身所学开展分析,同时融入时事解说、细节纠错、情境模拟等方式对学生开展考核,可以提升学生对思政学习的重视程度,可以让他们在掌握基础知识的同时促进自身优秀品格的发展。 教师在评价的过程中,不能过分关注答案对错给出分数,这样会打击学生自信心,不利于他们树立正确的学习观。

四、 商务英语开展“课程思政”的反思

课程思政在商务英语教学的渗透中,通过明确教学目标、深挖教学中的思政元素,满足了人才培养要求,实现了德育与智育的双重发展。 但在实际开展过程中也有很多不足,具体表现如下:第一,教师方面。课程思政以知识传递、价值引领为目标,但很多商务英语教师并没有掌握系统思政理论知识,以至于开展效果差强人意,体现在教学中为设计单一,无法调动学生的参与感。 教师间只有达成合作,明确思政目标、细化思政元素、设计多样化教学活动,才能让学生接收到先进的思想,才能增强他们的文化自信心。 第二,学生方面。 现如今,高校学生对思政认知力不足。 因此在商务英语教学中,教师要加强引领,从思想上强化学生认知,同时将思政要素纳入英语评价中来,以达到以考核促进教学发展的目的。 第三,教材方面。 教材是开展教学的载体。 课程思政作为新鲜事物,其与商务英语融合的教材还有待开发。 因此,商务英语教师要积极投入到思政教材编写工作中来,以实现商务英语和思政元素的充分融合,有效提升思政渗透效果。

五、 结语

自全国教育大会召开以来,高等学校教育范围达成了思政教育的共识,这就要求高校商务英语教师树立起“立德树人”的教育根本任务,在做好知识教学的同时,开展德育教育,由此可见将思政教育和商务英语相结合是当下教学改革的重要任务之一。 和普通英语教学不同,商务英语以口语交际为主,学生必须具备良好的口语条件,掌握口语、函件交流技巧,并在双方沟通中展现自己的思想、品德与修养,以促进商务合作的顺利达成。 因此在商务英语教学中,教师不但要注重学生知识与技能的学习,更要注重学生良好品德的发展。 在高校英语教学中,通过课程思政的渗透,不仅落实了新时期育人的理念,又为国家和社会培养出德才兼备的人才。 文章主要提出了课程思政和商务英语结合的几种方法,希望通过有效教学策略的采纳促进学生核心素养的发展。 总而言之,将课程思政渗透于高校商务英语教学中,是新时代“立德树人”教育根本任务的要求,是学生应对社会发展的要求,为学生更好践行中华民族伟大复兴提供了力量支持。

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