盘活资源，助力中队活动

无锡市堰桥实验小学 华 萍

在中队活动中，辅导员只有充分挖掘、整合各类教育资源，不断充实活动的内容，拓宽队员的实践空间，丰富队员的情感体验，才能提高活动的育人效果。如何在中队活动中用好各类资源，让活动具有更持久的生命力呢？辅导员们不妨从以下三个方面进行尝试。

用好家长资源，增添活动活力

家长是活跃中队活动不可或缺的重要力量。中队辅导员要着力打通学校和家长之间的“壁垒”，充分挖掘、利用家长资源，为中队活动增添活力。

比如，堰桥实验小学六（9）中队的辅导员根据家长的职业特点，建立了“家长联谊营”，为活跃中队活动搭建了平台。在“吴地360 行寻访记”主题活动中，队员们根据各自的兴趣，选择跟随家长校外辅导员分别体验雕刻师、程序员、会计等不同行业的工作，了解不同行业的特点和发展，体会时代的变迁，学习爱岗敬业的精神，培养了爱劳动的好习惯。

巧借地域资源，打造活动特色

不同的地域资源具有各自的地方特色和区域文化，更蕴含着浓浓的人文情怀。辅导员要立足本土，因地制宜，挖掘当地特色资源，寻找中队活动的突破口和切入点，组织队员们开展富有地方特色的中队活动。

比如，堰桥实验小学四（1）中队的辅导员和队员们一起对无锡的名人、名胜古迹等特色资源进行整理，编写了“地方资源备忘录”，服务中队活动。在“寻访最美江苏人”活动中，辅导员带领队员们寻访了无锡惠山泥人传统手工艺大师喻湘莲，体验制作惠山泥人的过程，感受中华优秀传统文化的魅力，激发大家对家乡特色文化的热爱之情。

活用校本资源，丰富活动内涵

学校在传承发展中积淀的丰厚的文化底蕴，是最具特质的校本资源，也是中队活动的基石。辅导员要因校制宜，充分利用校本资源，建设“学校少先队活动资源库”，不断丰富中队活动内涵。

比如，堰桥实验小学四（6）中队的辅导员借助学校吴文化少年科学院的资源，带领队员们开展了“种子课程”实践研究活动，鼓励他们研究吴地农耕文化，在主动参与、亲自体验中，深入了解家乡文化，收获知识，快乐成长。