浅谈小学语文阅读教学生活化

○ 景泰县第三小学

语文属于母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。教师应善于利用这些资源和机会，鼓励学生直接使用语文材料开展语言实践，在实践中培养学生积极的学习态度和良好的语言技能。因此，在小学语文阅读教学中，教师应充分利用身边的教学资源开展生活化教学，使学生在生活中学习阅读、在阅读中体验生活。

一、在阅读中生活

1.在阅读中体验生活。阅读是丰富知识储备和人生经历的重要方式。因此，教师应通过连环提问、小组讨论、课后思考等方式，让学生在阅读中体验生活，让阅读与生活融为一体。如，在《钓鱼的启示》这篇文章中，教师可为学生布置如下讨论题目：在生活中，你有没有遇到类似的事，你是如何选择的？通过本文，你获得了哪些启示，这些启示对我们的生活有什么指导作用？下次再遇见类似事的时候，你会做怎样的选择？教师通过小组讨论的方式，使学生在相互交流、沟通的过程中，深刻领会文章的内涵。同时，也引导学生在文章的启示下对自身在现实生活中的行为和思想进行反思，鼓励学生在阅读中体验生活、感悟生活，实现阅读教学的生活化。

2.在阅读中演绎生活。在小学语文教材中，大部分课文都是通过身边的小事反映现实生活的，与学生的日常生活有着密切的联系。在阅读教学中，教师可以尝试采用情景教学法，根据文章内容，为学生创设熟悉且真实的教学情景，从而拉近语文与现实的距离，实现生活化阅读教学。如，在《祖父的园子》一文的阅读教学中，教师可以通过如下方式开展情景教学：首先，让学生分角色朗读课文，把握文章大意；其次，让学生根据文章内容自主作画，通过画作体现自身对文章的理解，深挖文章内涵；最后，让学生以《我家的菜园》为题，口头作文，升华文章的主旨。通过情景教学，实现由课文内容到生活实际的过渡，使学生在阅读中演绎生活，在生活中品味阅读。

二、在生活中阅读

1.通过生活实践拓宽阅读视野。阅读是伴随我们一生的习惯和爱好。新课改要求教师积极开展课外阅读，并将课内阅读与课外阅读相结合，拓宽学生的阅读视野、丰富学生的阅读知识储备。因此，教师应该将阅读教学延伸到学生的生活实践中，通过制订阅读计划、开通阅读专栏、开展阅读竞赛、创办“阅读沙龙”等多种方式，将阅读教学与学生的日常生活相结合，从而提高阅读教学的效率，拓宽阅读教学的途径。

2.通过生活经验突破阅读难点。学生在阅读中难免会遇到障碍或困扰，教师可尝试通过生活经验帮助学生突破这些障碍和困扰，从而突破阅读难点、重点。如，《扁鹊治病》一文的阅读教学中，让学生领会寓言的真正寓意是教学的难点。为了突破这一难点，教师可从学生的生活经验出发，让学生回想：如果自己感冒的时候没有及时吃药，就会出现发烧、头晕、咳嗽等多个症状，再拖延下去，就可能转移成肺炎等更加难以治愈的疾病，让学生认识到生病的时候回避治疗的危害。将生活经验“移植”到阅读教学当中，能够更好地帮助学生突破阅读难点，领会文章精髓。

三、将阅读与生活相结合的策略

1.创设生活情景进行阅读教学。课堂导入依然是课堂教学的重要组成部分，课堂导入方法运用是否得当直接影响到一堂课的教学成败。对此，在平时的阅读教学中，教师可通过创设生活情景来激发学生的思维，丰富学生的生活经验，努力使课堂教学接近生活，从而让学生在兴趣的引领下全面提高学习效率。

2.总结文章主题时也要联系生活。众所周知，传统的语文阅读教学经常需要归纳文章的中心思想或主旨大意。这样做的目的很明确，即让学生学会总结，从而更深层次地了解文章的主要内容。但是，这种教学模式也存在缺点，很难使学生真正从中受益，难以增强他们的兴趣。因此，在阅读教学的最后，教师仍然需要密切联系生活，这样不仅能促使学生理解文章含义，而且可以丰富学生的语文知识，陶冶学生的情操。同时，教师也可以帮助学生积累好的经验，为以后的教学和学生自学提供良策。

总之，在生活化教学的背景下，新课改对于小学语文阅读教学提出了新要求与新挑战。作为一名小学语文教师，我们应该立足于学校的教学实际和学生的学习实际，积极开展生活化教学，使学生真正地从情感走向生活。教师应该创新教学方式，让学生快乐学习，并让学生在阅读中生活，在生活中阅读，将阅读和生活融为一体，进一步提升学生的语文核心素养。