谈课堂气氛的营造艺术

○ 酒泉师范学校附属小学

让每个孩子在课堂中能充分发挥自己的潜能是老师的职责。作为老师能否有效地抓住课堂时机，创设和谐愉悦的课堂气氛，对提高学生的课堂学习效率具有举足轻重的作用。那么，如何创建良好的课堂气氛呢?

一、和谐的师生关系

1.平等互助。学生是课堂中的学习者、参与者，老师是引导者、倾听者。老师提出问题应尽量做到面向全体学生。如《索溪峪的“野”》这篇阅读课文，我仅提出几个问题：（1）课题为何写索溪峪的“野”？课文中几次出现“野”，“野”究竟是什么意思？（2）此文表达了作者怎样的心情？（3）作者在写法上有什么特点？学生们四人为一小组，在组长的指导下，各抒己见，发表自己的看法和观点。小组中有争议的问题，留下后全班学生共同解决。这种课堂学习活动对高年级的学生效果较好，能够充分锻炼每一个孩子的逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力。

2.友善民主。课堂中民主友善地解决问题，也是创设和谐课堂的一个方面。如综合性学习《轻叩诗歌的大门》，老师原计划设计以小组为单位收集整理自己喜欢的诗歌，并设计活动计划。可是提出这一问题后，学生们议论纷纷。

甲说：在学校留给我们个人的时间太少，小组人多，不方便聚集与整理，能否三到五人自愿组合小组。

乙说：设计活动内容能否根据本组的爱好来选择。

丙说：活动计划是否可用文字形式或者是表格形式。

丁说：能否在学习过程中，自己整理某位诗人不同时期写的诗歌作品。

戊说：能否办一次诗歌朗诵会。

……

看到孩子们提出这么多的问题，我感到很欣慰。于是我同意了孩子们的想法。几周过去，此单元课文学完以后，我检查大家的实践活动作业。有的小组设置活动计划；有的小组办手抄报，题目洋溢着诗歌的内涵与魅力；有的设计表格形式，把某位诗人写的诗分为几个阶段，每个阶段根据不同的环境因素，所表现的作品，反映出诗人的内心世界……

二、和谐的课堂氛围

1.质疑猜想。鼓励学生在课堂中产生疑问，解决疑问，使课堂气氛自然和谐。如《少年闰土》一课，学生提出“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”，这句话怎样理解呢？有些学生认为眼界不开阔；有些学生猜想，小少爷接触大自然的机会比起闰土少。在大家的不断猜想中，句子的真正内涵慢慢浮出水面。学生在没有压力和负担的状态下，愉快轻松地学习知识，其乐融融。

2.张扬个性。新时代要培养创新性的人才，才能更适应社会对人才多方面的需求。教学过程中不能无视学生的个性和自主性。因为创造性来源于多样性，来源于个性，张扬个性也是创设课堂氛围的一部分。如讲《这片土地是神圣的》一课，当我讲到西雅图时，一位学生插嘴说：“西雅图不是一个国家的地名吗？怎么成了印第安人酋长的名字？”他的问题打断我的思路，于是就从他的问题入手，让预习这篇课文的学生告诉他产生的疑惑。几位学生的解释让他明白了这个问题，我随机在讨论中问“你要是西雅图，你会说些什么？”有些学生对此问题口若悬河、滔滔不绝。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，他的思维怎会不活跃起来呢？

3.体验成功。班级中学生学习能力参差不齐。对于后进生，老师更要给他们体验成功的机会。在评价学生的作文时，有几位学生平时写的文章错字满篇。我把部分后进学生的作文挑出写得较好的片段，让他们站在大家面前大声朗读。在学生们热烈的掌声中，在孩子们良好的评价中，他们终于体验到成功的快乐。后来有些后进生还主动写文章，让我帮他修改后向红领巾广播站投稿。

4.活动比赛。为了使课堂气氛和谐，进行游戏活动可以激发学生的兴趣。如，课堂中我布置了一道习题：请你把下列词语按照感情色彩分类。学生们把作业中的词语分类后，仍然很感兴趣。于是我把学生按四个大组分开进行比赛，每组停留时间不能超过6秒，否则就算失败，权利交给下一组，要保证每组的学生都得发言，无论从书中或自己平时积累的词语都可以表达。学生们积极踊跃，高潮迭起……

总之，作为老师，要学习教学艺术，创设和谐愉快的课堂气氛，老师与学生就像导演和演员，精湛的演出技艺，要用智慧去发现、创造，从而让孩子们的童心在教学中绽放异彩。