中考历史复习中存在的问题及对策

○ 高台县南华初级中学

在进行初中历史中考复习时，教师应全面把握班里学生的学习能力，并以此为前提确定初中历史复习策略，以达到提升学生历史学习能力的目的。就班里历史中考复习现状来看，存在学生遗忘率高、迁移能力以及理解能力差的情况，复习情况不容乐观。为此，本文对当前历史中考复习存在的问题进行了分析，探讨了有效的复习策略，以期能为学生提高复习效率提供借鉴。

一、历史中考复习存在的问题

1.“满堂灌”的教学模式盛行。有的教师认为在课堂上给学生越详细地讲解教材内容，学生也就学得越多，掌握得越牢固，有利于学生形成良好的学习能力，复习的效果也越好。因此，有的教师将复习课当成了灌输知识的课，滔滔不绝地给学生讲课，但是台下的学生却一脸茫然。可想而知，在这样的课堂上，学生复习效率不可能得到提高。

2.普遍存在“过剩”复习现象。就当前初中历史复习课来看，部分教师为了赶课堂进度，争取课堂复习时间，因此一个学期给学生讲解两个学期的内容，这就有了充足的时间进行复习，因此，教师带领学生们就如做广播体操似的反复复习知识，使得复习课出现“过剩”的情况。这样的复习课可以说是低效高耗，虽然说取得了“锦上添花”的效果，学生考试的分数可能也得到相应的提高，但是并没有考虑到学生的感受以及学生的发展。

3.复习课变成“习题课”。部分教师对复习课的认识不足，错误地认为复习课就是习题课，不管学生学习基础是否扎实，给学生做大量的习题，使得学生在总复习阶段都沉浸在题海中，成为做试卷的机器人。学生在复习的过程中没有形成系统化的知识，也无法掌握各个部分的知识，因此复习效果不理想，也无法提高学生的历史学习能力。

二、提升中考历史复习的有效策略

1.以学生学习能力为基础，确定复习策略。在教学中，教师应引导学生主动梳理历史知识，掌握各个阶段历史知识的应用方法，让学生能运用所学知识灵活地解决各种历史问题。教师要想强化学生的历史学习能力，应精心选择练习题，确保各个复习环节都能环环相扣，从而与当前学生的历史学习能力有效联系在一起，凸显学生的课堂主体地位，从而提高学生的创新能力。如，以教学《凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界》这部分内容为例，教师可以了解学生们对本章内容的掌握情况，然后引导学生画出相应的知识网络图，在构建知识树时整合重难点内容，并勾出存疑的地方，从而帮助学生查缺补漏，提高复习效率。

2.组织学生进行专项复习。专项训练应以复习近年来的中考题型为主。从题型来看，主要有材料分析、选择题以及综合实践题。首先，从选择题的训练来说，教师要针对每节课重难点设计相关的题目，让学生进行训练，尤其是重点训练一些容易混淆以及模棱两可的内容，特别是给学生讲解一些难题，学生们容易掌握的内容就一点而过。其次，在训练材料分析题时，教师要教学生审题的方法，让学生懂得题目“问什么”“考察何种内容”，让学生讨论应该怎么回答、用何种知识点回答等问题。在此之后进行归纳总结，解决问题。最后，就综合实践题来分析，其主要是考察如何写调查报告、如何开主题班会、如何写倡议书，因此，教师在开展主题班会时要拟定一些主题，让学生在亲身体验中掌握开展班会的步骤，班会结束之前，要求学生条理清晰地写出整个过程。又比如，在教学生写倡议书时，笔者引导学生探究搜集与学生生活联系密切的内容，“让学生自觉远离网吧的倡议书”等。笔者先给学生们讲解倡议书的格式，让学生们结合课本知识学习写倡议书，如此既增强了学生的学习体验，又提高了复习效率。

3.查缺补漏，归纳整理知识。全面复习时，教师应重视查缺补漏工作，同时也要回头看看是否漏掉了哪些重要的知识点，这也就要求教师在复习阶段要认真研究教材内容，研究各省的中考题。此外，考试之前教师应将重难点以及热点知识进行归类整理，将题目与答题要求逐一列出，在题目旁标注此类题型涉及到哪些具体的知识点，将其打印并装订成册供学生交流。这样的复习方式对于学生而言可以说是节约了复习时间，还能帮助学生巩固知识，灵活运用知识。

综上，新一轮的教育改革给中考赋予了新的内涵，其对传统的教学方法以及复习策略也提出了新的要求。因此，教师要强化研究复习策略，积极创新，以积极的态度，运用科学合理的复习方式，帮助学生提高复习效率，从而提高学生的历史综合运用能力。