农村小学英语生活化教学的探索

张掖市甘州区梁家墩镇中心学校

生活化英语教学就是根据《义务教育英语课程标准》的理念，融合素质教育要求，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，以农村小学校、小班额为背景，提升农村小学生英语学习兴趣，激发教师专业化成长的主动性，实现小而精、小而美、小而优的农村小规模学校建设为目标，对于当前农村小学英语教学具有极其重要的理论探索意义和现实必要性。

一、构建生活化的小学英语高效课堂教学模式

激趣、参与是生活化教学的最终目的。农村小学小班额教学氛围下，师生一体，亲情化、友情化、家庭化是生活化教学的有效途径。一是根据不同年龄段学生的生活经历将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。二是教学活动设计在情景化的基础上，给学生互相交流的时间和空间，让他们把教学情景生活化，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有价值的知识。三是教师要淡化、隐化身份，把课堂交给学生，让学生相忘于课堂，沉迷于生活，使情操得到真正的陶冶。

二、小学英语教学内容的生活化

一是将教材内容面向全体学生个案化，做到农村化、小学化、小班额化。二是功能语言面向全体学生个性化，做到学英语，促能力，有兴趣。三是教材内容面向全体学生同步化。根据学生周围的现实生活对教材编排顺序做适当调整。比如，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某个单元的话题相关但进度不同步，在不影响教材的延续性和渐进性的前提下，可以提前学习这个单元，使学习内容与生活中发生的事件同步。

三、生活化设计小学英语教学环境

1.生活化的校园环境。在校园环境方面具体可以有以下几点做法：（1）教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。如，Art Room，Computer Room，Music Room，Teacher’s office等等。（2）校园标语双语化。如，“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“Save water”等，有的还可配上富有童趣的图画。（3）布置富有英语气息的校园环境。如，在教室里设置英语角、布置具有国外风俗习惯的图片，在学校橱窗里举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。

2.生活化的校园文化氛围。除环境外，还可以在校内积极开展丰富多彩的英语活动。如，学校经常性地举办一些小型的英语比赛。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，如唱歌比赛、讲故事比赛、演讲比赛等富有竞争气息的活动。

四、小学英语课外作业生活化设计

1.农村小学英语作业设计要获取学生的心理优势，体现“我能做，我会做，我想做”的理念。因而，在设计英语课外作业时，可从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。如，在学习了有关动物的词汇之后设计三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的动物的图片，并在下面或反面写上英文名称；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“What’s in the zoo？”为题写一段话。要求最少完成第一种作业，第二种、第三种作业隔天交，之后师生交流。

2.农村小学英语作业设计要突出操作性，体现“超市化”理念。如，在教完My Family后布置的“今日作业超市”：（1）录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容。（2）对话作业，带上自己的家庭照片，和伙伴用英语介绍各自的家庭成员。（3）实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互交流。

3.农村小学英语作业设计要突出农村小学生的身份，体现“趣味性”理念。如，巧手大比拼，制作胸卡、词卡、标签等。胸卡：要求学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡，胸卡的外型图案灵活设计，以表现自己的性格、爱好为主，胸卡上的内容有中文名、英文名、sex（性别）、年龄、电话号码、爱好等。词卡：每个单元学习结束后，请学生分类别制作单词卡片，如，学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等等。在比较硬的纸上画出这些单词（一张纸上一个单词），并涂上漂亮的颜色，下面或反面写上英语单词。在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，同时又巩固了单词，确实是一举两得。标签：让学生收集生活中随处可见的英语字母、单词和句子等。许多广告、商标、标牌，甚至同学们的衣服上和学习用品上到处都有英语，趁机教育学生懂得英语的普遍性和重要性。