信息技术与小学数学课堂融合教学研究

李坊毅

(江西省赣州市信丰县小河镇中心小学 江西 信丰 341622)

在小学数学课堂中，合适的运用信息技术作为新型的教学手段，可以帮助教师将枯燥无味的抽象知识转化成形象生动的课堂，不仅可以提高学生对相关知识的理解和掌握，也可以帮助他们提高学习数学的兴趣和积极性，打开学生的思维，形成以学生为主体的教学模式，帮助学生更好更全面地发展。

1.借助信息技术，突破课堂教学重难点

在小学阶段，学生因为缺乏一定的生活经验，而且对于抽象知识的接受度较差，因此对于数学的学习兴趣并不高，因此教师在教学过程中可以适当地借助信息技术，作为自己的教学手段[1]。提高教学效率和质量，帮助学生更好地理解课本中抽象的内容，帮助他们突破学习中的重难点，将抽象的数学知识转化成生动形象的生活现象，从而培养学生思考探究的意识。

比如在进行“平方厘米”这种面积单位的教学过程中，教师可以通过信息技术制作一些多媒体的课件，在课堂中进行展示，帮助学生更好地理解和学习。可以先给学生们看一条一厘米的线段，通过信息技术让这条一厘米的线段闪烁几次，引起学生的好奇心和注意力，然后将一厘米的度量单位展示在这条线段的旁边，然后再画出一条两厘米的线段，和之前一厘米的线段构成了一个长方形，标出这两条线段的长度，然后补充完整这个长方形，在长方形的内部用红颜色的笔填充完整，然后在这个长方形上标注“2平方厘米”，并且显示该长方形的面积为“2平方厘米”，通过这样一个简单的信息技术的手段，就可以帮助学生们更好地理解面积单位的相关知识，由课本中抽象的文字转化成形象生动的图形，更有利于学生理解和掌握，形成一个具体的感官，通过这样的教学方式，不仅可以帮助学生区别长度单位和面积单位，也可以了解到面积单位只是代表一个平面的大小，而长度单位则是指一条线段的大小，从而更好地解决了在传统的教学过程中，教师很难讲清楚的教学重点，更好地实现了教学目标。

2.借助信息技术，培养学生的探究能力

随着新课标的推进，在数学的教学过程中，学生应该是学习的主体，成为课堂中的中心人物，而教师则是一个辅助者。因此教师应当根据“以生为本”的教育观念，借助各种各样的教学工具和手段，为学生搭建一个自主学习探究的平台，激发学生的好奇心和探索欲望，帮助他们更好的全面发展，这就需要教师结合实习情况和教学的内容，合理地运用信息技术，从而打造一个高效的数学课堂，提高学生的学习效率[2]。

比如说在讲解“三角形内角和”的教学过程中，教师可以利用信息技术，作为一种新型的教学工具，帮助学生搭建一个自主探究的平台，创设一个数学小实验室，引导学生自主探究和思考，为他们提供相应的工具，鼓励他们通过动手的方式，理解相关的数学知识，提高学生的探索能力。比如教师可以通过几个画板，帮助学生更好地理解相关的数学知识，教师在画板中画出一个三角形，然后将这三个顶点随意拖动，学生们经过探究和思考发现，不管这个三角形的形状怎么变化，三个内角的和总是180度，通过这样的教学方式，不仅提高了学生对于数学的学习兴趣，也帮助了他们更好地理解抽象的数学知识，培养了学生自主探究和思考的意识，提高了学生的综合素质。

3.借助信息技术，强化学生生活实践能力

实际上学习的目的就是应用相关的知识，在生活中更好地进行相关的工作，因此如果让学生只学习课本中的知识，而不鼓励他们进行实践应用，那么这个学习过程就是无效用的。而且生活中处处存在数学的知识，因此教师在教学过程中应当充分借助信息技术的作用，将生活实际中的现象与数学知识相互联系，帮助学生建立生活实际和数学之间的联系，提高学生的生活实践能力。

比如说在讲解“100以内的加法和减法”的教学过程中，教师可以利用多媒体播放一下在菜市场买菜的场景，生活中市场上进行交易的过程中，运用了相关的加减法，通过信息技术将生活中的这个现象展示在学生们的面前，不仅可以加深他们的理解和印象，也可以帮助他们建立生活和数学的联系，从而提高他们学习数学的兴趣和好奇心。而且教师可以在课堂中通过一个游戏活动“虚拟市场”让学生们扮演不同的角色，比如“菜农”和“肉贩”还有买菜的市民，在这个市场中，学生通过交易可以有效地运用加减法的相关知识。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的数学应用能力，也可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，从而提高对于学习数学的自信心。

教师在教学过程中，应当适当运用信息技术作为教学的有效手段，从而帮助学生更好地成长和进步，成为国家需要的栋梁之材。