刍议高中信息技术课程教学方法

尼玛多吉

(西藏日喀则市江孜高级中学 西藏 日喀则 857000)

1.构建开放课堂，营造自主氛围

教师和学生的思维碰撞、情感交融的地方是课堂，也是教师和学生共同进步、共同发展的地方。信息技术课堂营造尊重、平等的师生关系，为学生营造一个民主、自由的学习空间。我在做问卷调查的过程中，有很多学生反映：“我们需要的是活跃的课堂气氛，师生和谐的课堂，在轻松的课堂环境中学习，可以达到事半功倍的效果，教师也可以高效率地完成教学目标。”因此，对和谐信息技术课堂的理想建构，教师必须关注生命的成长，教师与学生之间进行愉快的情感沟通和交流。

2.让学生参与课堂教学，激发学生学习的积极性

高中信息技术的过程不仅仅是教师的“教”，还有就是学生的“学”，为此在教学的过程中，教师要明确师生配合才是最为重要的。如果教师一味的讲授，不观察学生，不了解学生的基本情况和学习状况，教学过程中容易偏离目标，学生如果跟不上教师的节奏或者思路的话，学生的学习效果肯定会受到严重的影响。为此，在教学的过程中，教师要摆正自己的位置，尊重学生的课堂主体地位，学生才是课堂的主角，课堂教学质量的高低并不是教师讲授了什么知识，也不是教师尽可能讲授多的知识，而是学生经过课堂的学习掌握住了哪里知识，他们能否全面理解和应用这些知识。学生是课堂的主体，教师就要在课堂上尊重学生，了解学情。另外，在教学方法和教学模式上，要与时俱进，颠覆常规课堂那种学生被动接受的局面，可以采取小组合作学习、学生主体参与式教学、翻转课堂教学、信息技术微课教学、信息技术情境教学等方式，活跃课堂教学氛围，提升学生的课堂参与度，进而提升教学质量和学习效果。

3.培养良好、融洽的新型师生关系

苏霍姆林斯基指出：学习并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系，学生对知识学习的态度。在很大程度上取决于他对教师的态度。在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高。

4.任务驱动，引导学生展开主动探究

所谓的任务驱动，就是以学生作为主体，并以任务为主线所开展的自主探究。对于这种方法在高中信息技术教学中的应用，不仅符合当前信息课程所具有的操作性特征，还符合学生在心理上的特点。因而教师在教学中使用这种方式时，需要根据实际教学内容，以及学生学习实际，提出相应的探索性任务。通过对学生在任务上的布置，能够有效激发学生好奇心，进而调动其对知识的探究欲望。促使学生在具体操作过程中，合理的运用过去所学的相关知识，来学习与之相关的新知识。比如，教师在教学图文混排这节知识时，其可在课堂中给学生展示较为精美的杂质封面、宣传海报等。之所以这样做，主要是为了能够更好的吸引学生，进而激发学生学习制作和设计的积极性。

5.借助网络资源，强化学生自主学习的能力

为了在高中信息技术课程教学过程中培养学生的自主学习能力，教师还可以充分利用网络资源，指导学生进行有效的检索、分析、鉴别和筛选，丰富课程教学内容，有效强化学生的自主学习能力。但是，网络资源虽然非常丰富，但是也杂乱无章，常常让人感到无从下手。因此，教师在利用网络资源的过程中，首先应该保持审慎的态度，坚持做到兼收并蓄，以便学生能够更加深入地掌握网络信息资源的技巧。例如，在教授“研究报告美化——插入图片”一节时，教师可以借助网络设备搜集和筛选资源，先选择好网址，再为学生选择与教学内容相关的资源，为提高教学效率奠定坚实的基础；其次，教师合理地选择与学生生活紧密相关的教学内容，让学生能够明白所学知识在实际生活中的用途，促使学生学以致用，以便为学生今后的学习奠定坚实的基础；最后，教师根据学生的实际情况合理安排课后作业和学习任务，以此加深学生对知识的理解，增强学生的自主学习能力。

6.结合学生的差异性开展信息技术教学

每个学生都是一个个体，这些个体之间存在着很大的差异性，也就是每个学生都有自己的优点和缺点，作为信息技术教师在开展有效教学之前，就需要了解学生的特点，遵循因材施教的教育原则开展教学。大部分学生在小学阶段已经具备了一定的信息技术知识基础，但是由于每个学生的认识水平、家庭环境以及学习环境都存在着很大的差异，所以他们在步入高中之后，信息技术水平也是参差不齐的。具体包括以下几点：首先，要了解学生对信息技术课程的看法，帮助学生端正学习信息技术的学习态度；其次，就是正确对待学生对信息技术兴趣的差异性，要尽可能地调动学生的积极的学习兴趣，促使每一个学生在课堂上取得进步；再次，要了解学生的家庭情况，有的学生家内没有计算机，有的学生家内安装有计算机，这就需要给不同的学生布置不同的信息技术作业，从而有效地开展教学；最后，是注重学生信息技术程度的差异，有的学生对信息技术的知识了解较多，有的了解较少。这些因素都要求我们信息技术教师根据学生的差异进行因材施教，给每个学生最适合的教学。

总之，高中信息技术课程教学为学生自主学习创造了一个开放性的、互动友好的环境。因此，在高中信息技术课程的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况营造良好的学习氛围，引导学生自主学习，让高中信息技术课程变成开放性的、立体性的活动空间，以便能够更好地增强高中学生的信息技术素养。