中学地理教学中存在的问题及对策

高台县第二中学

随着新课程改革的不断推进，中学地理教师也应顺应时代发展的需要，积极树立新型教育教学理念，创新课堂教学方法，引导学生更好地理解地理中的概念、原理，并使用科学的方法学习地理知识。但目前，我国中学地理教学中依然存在一些问题，这影响着地理教学的顺利开展。下面，笔者就中学地理教学中存在的一些问题进行分析，并相应地提出一些对策，为广大同仁提供参考。

一、中学地理教学中存在的问题

1.教学方法老套。目前，很多教师在进行地理教学时，依然以传统的板书教学为主，将重点内容书写在黑板上，然后让学生机械记忆，甚至有些教师只是采用照本宣科的方式，完全没有课外知识的拓展。虽然教科书上的内容都是经过多位专家严格进行实验、反复推敲之后确定下来的，是准确无误的，但是教科书上的内容毕竟十分有限，教师在授课过程中应适当进行知识拓展，以丰富学生的知识面，特别是对地理学科而言更是如此，因为在上课过程中会涉及到很多国外的知识，此时教师更应该对学生们进行适当的知识拓展。此外，机械的“填鸭式”教学，缺少教师与学生之间的反馈交流环节，学生的想法、对教师授课的建议以及学习的困惑等均不能及时地传达给教师，久而久之，学生对地理课也就逐渐失去了学习兴趣。

2.教师队伍整体素质有待提高。高质量的教师队伍是学校教育教学质量的重要保证，只有高质量的教师队伍才能培养出更多优秀的学生，然而，目前我国中学地理教师专业素质却是参差不齐的，有些教师具有丰富的教学经验，但是却故步自封，对运用新的教学方法存在消极抵触的情绪，依然以传统的教学方式为主，同时，也有一些年轻教师具有先进的素质教育理念，但是缺乏一线的教学经验，只能在教学实践中通过不断的学习与磨炼来提高自己的教学水平，特别是在经济较为落后的农村偏远地区，教师的教学水平更低，他们既没有丰富的地理知识储备，又没有先进的教学理念，因此很难对学生进行素质教育，只能采取传统的知识灌输的授课方式。

二、提高中学地理教学效率的对策研究

在对中学地理教学存在问题进行分析的基础上，笔者认为，要想提高地理课堂教学效率，应从以下三个方面入手：

1.采取小组合作学习方式。小组合作教学方式是一种十分优秀的教学方式，已在欧美等发达国家广泛应用，但是在我国依然有较大的推广空间，教师在授课过程中可以借鉴这种教学方式，以提高课堂效率，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。首先，教师应将班级学生进行分组，大致分成4个小组是比较合适的，这样基本可以保证每个小组在每节课中都能得到发言的机会。分组时，还应充分考虑每一位同学的个体差异，以形成互补的小组。例如，将成绩较好的同学与成绩相对较差的同学分在一组，把性格较为活泼的与性格较为内向的同学分为一组，小组成员互帮互助。然后，教师选择适合的课题让学生合作学习。如在学习“洋流”这部分内容时，因为课程内容较多且具有一定难度，可以先让每个小组分析一个大洲的洋流情况，然后总结其特点，最后由小组成员回答教师提出的问题。这样，可以显著调动学生的学习兴趣，课堂效率会明显提高。

2.将多媒体技术引入课堂。随着计算机技术的不断发展，其在教育领域的应用也在不断深入，多媒体技术就是一个很重要的应用。目前，我国很多中学都已经将多媒体教学方法引入到课堂教学中，但是在教学实践中，教师却不能很好地利用该技术辅助教学，只是用它来播放课件，或者是干脆不使用多媒体，这样就造成严重的资源浪费，也不能达到很好的教学效果。在地理教学过程中，会涉及很多的地区和国家，而对大多数学生来说，甚至对于教师来说，教材中提到的地区和国家都较为陌生，那么教师就可以借助多媒体技术将这些地区或国家的简介、地理位置、地理特征等信息以图片或者视频的方式呈现给学生，利用听觉和视觉的刺激来加深学生们对相关地理知识的理解和记忆。

3.提高教师队伍整体素质。随着我国教育事业的不断发展，国家对教师队伍的整体素质更加重视，但是在一线的教学岗位上，依然有一些专业素质相对较低的教师在从事教学工作，这种情况是十分危险的。目前的教育以素质教育为主，对教师提出了更高的要求，教师不但要专业知识过硬，而且要具备挖掘学生学习潜力、创造力的能力，因此在筛选一线教师时一定要制定严格的标准。另外，教育部门应定期举办教师培训，以提高教师的教学能力，引导他们不断吸收新知识，丰富其知识储备。