基于核心素养的农村小学生课外阅读策略初探

庄浪县朱店镇毛柳小学

众所周知，农村与城市相比较，无论是经济发展，还是教育质量，均有所差异，尤其在农村小学生课外阅读教学方面更是体现出了不同。所以，在新时期，教师要从语文核心素养出发，对农村小学生课外阅读现象加以重视，并将阅读的地位进一步提升，优化阅读教学环节，提高农村小学生课外阅读教学的有效性。故此，笔者结合多年教学实践，采取理论结合实践的方式，现基于核心素养的农村小学生课外阅读策略谈谈自己的认识。

一、抛出趣味问题，加强对课文的理解

在小学课外阅读教学中，教学任务与目的是让学生掌握课文中的基础知识，对课文的相关知识有大致的了解，但大多数语文教师仅仅在讲解的时候只介绍作者的信息、写作的背景等等，这样一来则会让学生丧失学习兴趣。对此，笔者认为，在新课改要培养学生语文核心素养的倡导下，语文教师应抛出具有趣味性的问题，让学生进行深度思考。如，在学习《嫦娥奔月》的时候，语文教师便在课堂中抛出趣味性的问题：同学们，你们有没有听过嫦娥奔月的故事，哪位同学可以为大家讲一下。在提出这一问题之后，学生之间便会相互沟通与交流，有的学生会说：嫦娥是偷吃了灵药，去了广寒宫；有的学生会说：嫦娥有一只小白兔做伴；还有的学生会说：嫦娥长得非常漂亮等等。在此基础上，学生有了参与意识，语文教师便对课文内容展开讲授，既能有效地提高学生的学习兴趣，又能提高教学质量，一举两得。

二、开展实践教学，加强对语文知识积累

笔者通过对学生的调查了解到，学生如果无法将学到的语文知识加以运用，那么则会很快忘记，且在传统教学中，大多数语文教师仅仅是使用练习的方式帮助学生复习知识，虽然这种方式可以有效提高学生的应试能力，但是却无法提升其综合素养，所以教师应开展实践教学，在潜移默化中提升学生对语文知识的积累量。如，在学习《推敲》一文的时候，教师要问学生：通过这篇文章，你们明白了什么道理？这个时候大多数学生会说：在做事情的时候需要仔细推敲。另外，教师还可让学生听一段对话，让学生听听词语使用是否恰当，如果不恰当，应怎么修改？通过这种方式，既提升了学生的语文知识积累，又提高了学生的逻辑思维。

三、多角度引导，提高学生创新能力

无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以清楚地认识到，创新能力是十分重要的，积极提高学生的创新能力是实现学生全面成长的关键所在，对此教师要对学生的个性特点加以重视，并且从不同的角度加以引导，使其能够多方位、多角度地分析问题。如，在讲解《自相矛盾》的时候，教师可提问学生：如果你是文章中的楚国人，你应该怎样回答，从而避免尴尬现象的发生？这是一个开放性问题，其答案并不是唯一的，在教师的指导下，学生开始思考，有的学生会说：矛与盾不能放在一起比较；有的学生会说：矛与盾放一起不会受到伤害等等，通过分析学生的答案发现，回答较浅显，为进一步提高学生的思考能力，教师可引导学生从另外一个角度分析：为何要去刺呢，两方相争肯定有一方会受到伤害。因为思考角度不同，答案也不同，拓展了学生的思维。

四、鼓励课外阅读，提高阅读水平

要想提升学生的阅读能力，就需要增加学生的阅读量。从严格意义上来说，虽然小学语文教材中的课文比较精美，但光课内学习还不够，学生还需要课外阅读来增长见闻。因此，教师要结合学生的实际情况，给学生推荐阅读材料。如，对于低年级的学生，教师可以推荐简单的阅读材料，让学生对课外书籍有一定的了解；对于中高年级的学生，教师可根据他们的实际需求，推荐一些经典读物，也可以为学生留出自由的空间，让学生选择自己喜欢且适合自己的课外读物。在给学生推荐读物时，教师还应对学生阅读课外书籍的情况进行抽查，改正不足之处，表扬做得好的学生，长期坚持，学生的阅读能力自然会有所提高。

综上所述，在新课改的深入推动下，小学语文课外阅读教学备受社会关注，如果在新时期仍旧采取落后的教学方式，则无法提高教学质量与教学效率。因此，语文教师要遵循新课改的基本要求，加强学生的核心素养培养，并从学生的实际情况出发，采取理论结合实践的方式，为学生设计更加高效的阅读活动，从而进一步提升教学效率。