核心素养下高中地理生本课堂的构建研究

高 慧

(江西省遂川中学 江西 遂川 343900)

高中地理跟初中地理有所不同，它的学习难度要更高些，地理这门学科是专门研究地理环境、人类活动跟地理环境之间关系的，综合性很强。高中地理教师打造高效的地理课堂，首先要激发学生对高中地理的学习兴趣，其次要在地理课堂上充分发挥学生的主体意识，最后运用因材施教的教学方法提高学生对高中地理的自主学习能力，在学习的过程中注重学生的学习习惯养成，为他们培养受益终身的学习习惯。

1.核心素养下高中地理生本课堂的构建意义

高中地理的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力，人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，综合思维是地理学基本的思维方法，而区域认知则是地理学基本的认知方法，地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实践等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，学生具备地理实践力，既能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。本文将针对高中地理的学科下培养学生的核心素养，可以在课前渗透教学设计培养学生的核心素养意识，在地理课堂上结合培养方式和学科教学内容以及逻辑思维，最终在地理课后建立完善的评价体系。地理学科的四大素养在我国高中地理课堂教学已经深入普及，成为了高中地理课堂教学实践目标的依据和标准，在中国众多高中学校，教师的课堂教学取得了非常不错的成效，学生能够在四大素养的教学模式下逐步学习并掌握一定的高中地理知识与地理技能。

2.核心素养下高中地理生本课堂的构建策略

2.1 运用游戏教学法激发学生对高中地理的学习兴趣。喜欢游戏是每一位学生的天性，学生都是从游戏开始学习的。我们新世纪的教学一直倡导寓教于乐的教学模式，而游戏教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。高中地理教师用游戏的形式教学，使学生可以在轻松的氛围中，最欢快的活动中，甚至是在激烈的竞争中不知不觉的学习到地理教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法，地理教师将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生对高中地理的学习兴趣。例如在中图版高中地理教材《区域和区域差异》的学习中，教师需要学生通过学习说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域的差异的基本方法，增强归纳探究能力的培养，了解东部季风区南方和北方的差异，并体会人地关系协调统一增强因地制宜的思想。地理教师通过游戏把学生直接吸引到活动中来，锻炼学生的观察、记忆、思维和想象等能力，培养学生的智力，活跃地理课堂气氛提高地理课堂的效果。

2.2 运用生本理念加强学生在高中地理课堂上的主体地位。打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂是当前的教学主题，我们要遵守生本理念，即“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，地理教师要尊重学生在课堂上的主体地位，并通过教学加强学生的主体地位，地理教师可以把讲台和课堂大胆的交给学生，让学生和教师的“角色互换”，让学生也体验一把“翻身农奴把歌唱”的感觉。例如在中图版高中地理必修三《区域地理环境对人类活动的影响》一课的学习中，让学生认识区域地理环境与人类活动的关系以及对人类活动影响的发展变化，学会动态的认识人地关系，培养学生读图分析区域地理环境与人类活动关系的能力。地理教师在教学时可以让学生利用先进的信息技术提前学习本课的内容，在课堂上学生根据教师提前布置的任务进行学习，教师要鼓励学生大胆的走上讲台跟同学和老师分享自己学习的心得和内容。当学生在课堂中真正成为主人，自己去学习本节课需要掌握的知识点，就能使地理教师在教学中所蕴含的真善美最大限度进入学生本体，从而起到最大的德育作用。

2.3 运用因材施教提高学生对高中地理的自主学习能力。一千个读者有一千个哈姆雷特，我们的学生来自不同的家庭环境，他们的学习能力和学习特点也各有千秋。高中地理教师要选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处弥补学生的不足，激发学生对地理的学习兴趣和求知欲望，树立学生的学习信心，从而促进学生的全面发展。

3.总结

高中教师构建核心素养下的地理生本课堂，不断地提升自身的教学能力，大胆改革传统教学方法，与时俱进更新教学理念。运用生本教育理念让学生成为地理课堂的主体，激发学生学习地理的兴趣，为打造高效地理课堂奠定坚实的基础。