基于核心素养视角下小学数学与信息技术开展策略探究

周 静

(江西省九江市浔阳区浔阳小学 江西 九江 332000)

中国教育学会曾针对“核心素养”的培育提出要求，在小学阶段的数学教学中，不应只是一味的传授课本知识，更重要的是将核心素养与数学教学相融合。同时信息化技术已经越来越广泛地与小学数学进行融合，在信息技术的帮助下，枯燥、抽象的数学知识能够变得更加具体化和趣味化。在理解数学、学习数学的过程中，能够有效打开学生的数学思维，从而优化数学教学质量，让知识的学习与情感态度价值结合，帮助学生更加适应未来社会的快速发展。然而当今小学数学教学中，有些教师的教学手段仍比较滞后，制约着学生的核心素养的形成。本文针对当前教学中存在的弊端进行梳理，并进一步提升核心素养视角下小学数学与信息技术的有效开展进行探讨。

1.当前小学课堂信息技术运用存在的问题

1.1 教学形式大于内容。在利用先进的信息技术教授知识的过程中，有些教师课件的制作过分注重外在形式的表现，从而忽视了实质性的教学内容。在课堂中由于小学生的自制能力有限，注意力不容易集中等特点。教师运用多媒体教授的过程中，学生很容易被华丽的外表所吸引，让实际的教学活动变得“华而不实”，使得教学形式大于内容。学生的思路只是跟随着课件上既定的内容去学习，学生的思路的得到不到有效积极地思考。

1.2 无法有效利用信息技术在教学中的价值。进调查研究表明，在当前的小学课堂中，很多教师只是单纯的操作多媒体，而学生只是单纯听讲，在信息化技术教学中，对于多媒体技术的运用只是单一的操作，这与以往的教学没有什么实质的区别。从而导致学生和机器之间没有很好的互动，达不到既定的教学效果。

2.基于核心素养视角下小学数学与信息技术开展策略探究

2.1 善于创设教学情境，激发学习兴趣。兴趣是学生进行高效学习的动力，只有具备学习兴趣，学生才能在课堂上更加集中注意力。在当前的小学数学的授课中，教师可以充分利用信息化为学生更好的参与学习创设相应的教学情境，用一种引人入胜的手法不断吸引学生在学习中进行自主的探究。教师应该利用多媒体进行相应教学计划的设计，用学生乐于接受的形式开展教学。在五年级上册《分数大小比较》中，教师可以利用符合当前小学学生身心发展的形式开展教学，例如学生喜爱的动画形象：喜洋洋。多媒体展示动态的教案，动画中的喜洋洋和懒洋洋正在快乐的分一个苹果吃，正当他们各吃了四分之一时，一只大灰狼过来，恶狠狠地将最后的整个苹果的吃掉了。在动画结束后最后教师会问学生，谁吃的苹果最多呢？用动画形象乐于接受的方式，能够有效吸引学生的注意力，让学生更加积极地参与打学习讨论中，从而有效提升相应的教学质量。

2.2 突破疑难点，引导学生自主探究。信息化在小学数学中的运用目的是通过帮助学生不断掌握新的知识，从而加深对知识的理解，在理论教学中融入创新性数学教学的技能和价值观念的培养，是符合核心素养理念的教学手段。因此教师应该有效利用信息化对教授内容中存在的疑难点，以一种更加直观的形式帮助学生进行分析，在不断理解中攻克学习中的障碍。例如在学习《平行四边形的面积》中，为了让学生对相应的理论知识更加渗透，在使用一些辅助教具的基础上，如七巧板，教师可以运用PPT和FLSH的形式，不断引导学生进行自主探究，从全方位刺激学生的学习神经。在学习平行四边形面积的推导过程中，教师可以用动态演示的方式展示其中一种割补法求平行四边形面积的过程，学生以这种更加直观的形式掌握相应的内容。有了更加直观的认识之后，学生可以进一步探索其他求解的方式，通过不断思考和探索，让学生在实践中体味成功的乐趣。

2.3 联系实际生活，领悟数学价值。做到学以致用则是教学的重要教师体现，在实际的教学中，教师应该鼓励学生将所学的知识更好的运用到实际的生活中，在进行信息技术教学中，教师应以生活中的数学问题为导向，为学生整合生活中的数学问题集合，帮助学生打通数学和生活之间的一条通道，引导学生去生活中发现更多的数学。进而在实际的学习中学生也会感受到亲切和轻松。在利用数学知识解决实际问题的过程中，帮助学生构建起知识架构，让学生体会到数学的内在价值。

总结

信息化技术在小学数学教学中的广泛应用，为学生兴趣的培养以及数学思维能力的提升都带来的极大的意义。教师在结合信息化技术进行教学的过程中，应该有意识为学生地传达正确的情感态度和价值观，提升学生逻辑思维能力。