基于核心素养的高中数学探究课堂的构建

张 鑫

(黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县第一中学 黑龙江 大庆 166200)

在当今时代的大背景之下，各个阶段的教育改革正在缓缓推进。核心素养是一种新型的教育观念，这种教育观念可以帮助改善传统教育所出现弊端，利用基于核心素养出现的各类新型教育策略改善师生关系，使得学生产生对于学习的好奇心和积极性。处于高中这一阶段的学生，他们所面对的是愈发难以理解的各科知识，以及日渐增长的学习压力，因此更为需要教师探索一条适合高中生的教学道路，帮助学生改变所处的困境。高中数学在高中各科里占有重要地位，只有透彻理解数学知识培养自身数学素养，才能轻松地去学习数学。提高学生的学习质量，让更多的学生投入学习，爱上学习，这是作为高中数学教师不可推卸的责任。

1.利用小组合作教学模式，构建和谐高效数学课堂

数学不管对于哪个学习阶段的学生都有着不同的学习烦恼，数学对于学生来讲可能充斥着枯燥无味、难以理解，并且在学习过程中没有可以并肩作战的伙伴，一些学生就会因此逐渐失去学习数学的兴趣。但是如果教师采用有效的教学策略可能就会改变这一现状，比如说小组合作这一教学形式。采用小组合作的教学模式，一方面有利于帮助学生对于学习数学感到无趣的意识得到改观，积极地去展示自己的想法和思考，帮助学生建立自信意识，在小组合作之中积极地去思考，激发自身学习高中数学的潜能；另一方面有利于活跃课堂氛围创建高效课堂，使学生在学习过程中领悟到数学的精彩，提高自身学习数学的效率。当教师发现学生对学习数学产生兴趣时，教师此时就应该对学生进行适当正确的引导，充分照顾到学生的感受，将课堂的主体交还给学生。

例如，当教师的教学进度进行到“集合的分类”这一节时，教师可以让学生的学习小组讨论如何分辨三种集合，讨论探究合适的区分方法，在下一次上数学课时教师可以组织小组进行分享，促进学生与学生之间的沟通交流和共同进步。

2.利用媒体资源展开教学，帮助学生了解数学课程

随着科学技术的不断发展与进步，“多媒体”技术已经走入学生的学习生活之中，利用多媒体课件教学的方式相比较传统课堂而言，具有不可言论的优越性。教师将书本里的数学知识和多媒体技术有机联系到一起，能把一些学生理解有困难或者抽象的数学知识通过多媒体技术变得更为具象，让学生们从多方位去理解高中数学知识。教师可以在课堂上把学生当成主体，利用多媒体开展一些小游戏，有利于拉近老师与学生之间的距离增近两者之间的感情，缓解高中带来的学习压力；这样也有利于教师教学任务以及教学进度的推进。在进行教学游戏时老师应该平等地去和学生交流，尊重学生所发表的意见，这样才不会影响学生上课的积极性。

例如，当教师进行教学设计遇到比较抽象的数学知识时，可以在网络上寻找相关讲解的视频资源，从侧面帮助学生理解抽象的数学知识，让学生的数学思维不仅仅停留于课本。

3.布置探究性的课下作业，帮助学生拓展数学视野

对于刚步入高中的高一学生来讲，他们需要一个缓冲阶段，来缓解高中学习面变得更为广泛更为细化的冲击。高中生的学习压力有目共睹，教师应该帮助学生在努力学习的同时身心也得到有效的放松，体验到学习带来的乐趣而不是烦恼。高中的学习生活是繁忙的，各科教师都会布置不同的课下作业，倘若数学教师想要保鲜学生对于对于学习数学的积极性，就可以尝试布置探究性的课下作业，让作业不再是学生的烦恼。

例如，当教师的教学进度进行到“基本初等函数”时，此时学生脑海里对于函数的一些基本性质有了大致的了解，教师可以安排学生课下预习探究几种基本初等函数相关的奇偶性、单调性、对称性等性质。

综上所述，高中数学较初中来说又更深了一层难度，知识面也变得更加广泛，基础知识点变得更为繁多细节化，学生难免会产生压力和负担。此时教师应该及时调整教学方法，运用有效的教学策略去帮助学生提高学习的积极性，第一印象良好才有继续进行的欲望。在课堂上教师应把学生当作课堂的主人，给予学生充足的时间让他们自己探索学习数学的方法，在探究过程中学习高中数学。