如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂

张 瑞

(陕西省绥德县定仙墕镇九年制学校 陕西 绥德 718000)

阅读教学是语文教学活动中的重要组成部分，阅读学习水平的高低，是学生们语文综合能力的重要体现，对此，教师要能够在教学过程中设计出高效科学的教学策略，比如在备课期间设计出明确的教学目标，在课上为学生们创设教学情境，以此调动学生们的学习兴趣，在授课活动中重视学生们的主体地位，引导学生们开展小组合作学习等等。接下来，笔者将针对如何在小学语文高年级构建阅读的高效课堂这一问题展开具体论述。

1.重视备课活动，设定明确教学目标

俗话说，凡事预则立不预则废，对于语文阅读教学活动来说，也是如此，要想提高学生们的课堂学习效果，需要教师在课前充分利用好备课时间，对教材内容和学生们的学习情况进行细致分析，并据此设计出明确的教学目标。当教师有了清晰的教学目标，才能够围绕此目标设计出一系列有效的教学环节，并胸有成竹地向学生们进行授课，同时使课堂活动更具逻辑性。另外，在目标的引领下，学生们对于所学内容的重难点也能够有更清晰的把握，阅读学习过程也会变得更加清晰明了。

例如在学习到《窃读记》一课时，教师要在对教材和学生情况分析后，设计出如下教学目标：(1)知识与能力目标：理解“窃”字在文章中的含义；了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。(2)过程与方法目标：学习运用心理活动、神态描写来变现人物性格特点的方法体会作者用词的准确生动；学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。(3)情感态度与价值观目标：体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。明确的目标可以促使课堂教学活动更具条理性，从而有效提升语文课堂活动的教学效率。

2.创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们对语文阅读充满了兴趣，自然能够积极主动地投入到课堂教学中来。对此，教师可以根据小学高年级学生的兴趣爱好以及教材内容，为学生们开展趣味教学活动。比如，开展情境教学，使学生们能够置身于特定的情境氛围中，充分调动自己的视听感官，来感受相关学习内容，从而迸发对课堂学习的兴趣。

例如在学习到《圆明园的毁灭》一课时，为了帮助学生们更深入地了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生们热爱祖国文化、仇恨侵略者的情绪，教师可在开展教学前为学生们播放与圆明园相关的视频资料，让学生们在观看视频的过程中，增强对本节课的学习动力，产生强烈的情感共鸣。教学情境的方式多种多样，有图片情境、视频情境、活动情境、语言情境等等，教师在激趣过程中，要能够根据教学内容选择恰当的情境类型，同时还需要注意的是，情境教学是促使学生们提高学习效率的一种手段，不是课堂活动的全部，因而教师还要能够把握好课堂节奏，注意时间安排的合理性。

3.重视以生为本，开展组内探究活动

在传统语文阅读教学活动中，教师大多占据着课堂的主要时间，学生们处于一个十分被动的地位，这样的教学方式会使得学生们的思考机会大大减少，然而语文教学活动离不开思维活动，如果课上没有点燃学生们思维的火花，那么语文教学过程就会像一潭死水，变得沉闷无趣，对此，教师要及时改变教学方式，并建立以学生为本的教学理念，引导学生们开展小组合作学习。

例如在学习到《草船借箭》一课时，为了帮助学生们更深入地理解学习内容，教师可以为学生们出示如下问题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢？诸葛亮算得准不准呢？什么时候曹操才知道上当了呢？从哪里可以看出来？同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢？接着，再引导学生们进行小组合作学习，在合作探究过程中，可以使学生们相互交流思想，拓宽思路，提高对相关问题的理解能力，从而真正发挥学生们的主体地位，提高其学习的主观能动性。

综上所述，我们可以看到，阅读教学对于学生们方方面面能力的培养都起着很重要的作用。在小学高年级语文阅读的高效课堂构建过程中，一方面需要教师的有效引导，另一方面还需要学生们的配合，只有师生形成一股合力，朝着共同的方向前进，才能帮助学生们的语文阅读效率大大提升。