小学音乐课堂互动教学设计探究

计小平

(河北省承德市南营子小学 河北 承德 067000)

随着基础教育课程改革的全面展开，这其中学生与教师的互动无疑是构成音乐课堂的关键因素。在音乐课堂中使用科学和生动的教学形式，不仅有利于激活学生对音乐的兴趣和促进学生积极主动的学习，还可以全面提高学生的音乐素养和审美素养。小学音乐作为学生音乐启蒙的重要基础，需要师生、生生之间展开更加全面的互动。

1.小学音乐课堂互动存在的问题

1.1 教师对互动理解认识不足。在新课改的指导下，小学教师已经能够打破原有教师为主的教学模式，并且已经认识到师生互动能够有助于培养学生的思维能力和学习兴趣。音乐教师实现音乐课堂有效互动教学模式过程中，将关注点着重于课堂氛围，忽略了教育内容本身。若单纯追求愉悦的课堂氛围，不能够将音乐教学与课堂氛围相结合，则失去了互动教学的意义。

1.2 忽略个体差异。每一位学生都是独立存在的个体，学习能力和理解能力都存在一定差异。在音乐教学过程中，音乐成绩较好或者比较喜欢音乐的学生会比较活跃，可以积极配合教师完成课堂布置的各项内容，积极回答问题，若在学习过程中遇到问题，可主动向教师请教。针对不喜欢学习音乐以及学习成绩较差的同学，此时仍沉浸在自己的小世界中，不能够积极参与到音乐课堂学习中，而教师则会在互动教学过程中忽略了这一部分同学。

1.3 互动形式过于单一。当下音乐课堂教学过程中，主要以师生互动为主。教师可利用多媒体对学生进行提问，提出的问题均可以在课件当中找到答案，学生们失去了思考的过程，并失去了互动教学的意义。

2.小学音乐课堂互动教学设计

有效互动教学模式应用于小学音乐教学过程中，可以为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习热情，培养艺术情操，对促进学生全面发展有着重要意义。下面笔者将根据自己的教学经验探讨如何更好地实现互动教学，以期为小学音乐教学的研究提供新的思路。

2.1 课前教学互动环节设计。想要在课堂上与学生进行良好的课堂教学互动，这需要音乐教师做好充分的课前教学设计，要求教师深刻把握课堂教学内容，要做好对课堂教学内容的深入分析，把课堂上要教学的音乐作品进行深入研究，了解作品的创作背景，演唱技巧以及作品所蕴含的精神内涵。在对音乐作品进行研究之后，在进行课堂教学环节设计，引导学生进行互动，发挥学生在音乐教学中的主体性作用。同时还要准备好课堂要用到教学器材，把课堂内容充实起来。教师要做好课前准备，要研究学生的身心特点，进行课堂互动教学的依据。小学生活泼好动，要根据学生的特点适当设置互动教学，调动学生的学习积极性。教师要做到与时俱进，合理使用多媒体技术进行教学，运用现代教学技术设计教学互动环节。

2.2 巧用提问的艺术，引导学生思考。教师设置与音乐课程相关的专业问题，是师生最直接的互动方式之一，面对面的沟通交流使教师可以根据学生的学习情况做出适当的教学调整。所以，问题的设置需要具有针对性，根据实际的教学情境和教学方向，在合适的时机提出问题，引导学生深入的思考，同时激发学生的好奇心；在总结阶段用提问的方式给学生带来提示，使学生知道这节课程当中的重点知识。例如，在讲授《上学歌》这节课程时，音乐教师首先提出问题：“同学们，大家喜欢音乐课吗？”同学们异口同声答到“喜欢”，教师继续追问：“那大家喜欢上学吗？”学生一定会继续给予肯定的答复，有的学生还会给出原因，比如，喜欢上音乐课能够学习到新知识、交到不同的朋友等，在学生回答完之后，教师给出本节课程的主题，学习《上学歌》然后利用多媒体播放出这首歌曲，播放完之后，教师提出新的问题：“各位同学，大家还记得入学第一天的事情吗？是不是和歌曲当中描述的情况相同？”在学生争先恐后地回答之后，形成了热烈的讨论氛围和愉悦的教学环境，在一系列的师生互动之后，激发了学生的积极思考能力，教师可以更顺利地开展音乐教学活动。

2.3 组织小型音乐活动，鼓励学生互动探究。在小学音乐课程教学当中，仅仅是教师与学生之间的互动不能完全达到良好的教学效果，而且教师精力有限，不能兼顾好每个学生，再加上小学生比较调皮活泼，教师已经将大部分精力放到了授课之上，没有多余精力管理课堂，不妨让学生之间也加强互动交流，扮演好引导者和指挥者的角色，调动全班学生在教师的统一指挥引导下共同参与到音乐活动当中，进行音乐课程的学习。这种模式符合新课标对音乐课程教学的要求。例如，在学习《春天来了》这节课程时，可以结合与春天有关的知识加强互动。教师要求学生以小组为单位，教师在利用多媒体播放完《春晓》《嘀哩嘀哩》等歌曲后，引导学生共同演唱，然后教师公布这节课程的主题《春天动物演唱会》，要求学生扮演歌曲当中提到的动物并作出相应的动作来表达歌词内容，同学之间可以相互讨论，如何表演才能做到最好，最能与歌曲当中的动物与春天的情景融合，最后传神地演唱出来。通过师生之间、学生之间互动方式的引导学生感悟春天的到来，带领学生走进歌曲描绘的情景当中，从而在歌唱春天的同时感受到万物复苏的季节，提高学生自主探究的学习能力。

以上教学方法，都是笔者通过学习新课程改革得出浅薄的想法，其意义在于必须改变传统课堂中教师单向灌输知识、学生被动接受知识的教学方式。学生应该是课堂中的主体，积极地进行师生、生生之间平等互动，这是一种重要的语言交际活动，涉及到学生的学习动机、信心、兴趣和情感等方面。在互动过程中，学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。只有在轻松自由的氛围中进行互动才能培养学生的创造性和创新性，才能体现新课程的精神。