高中物理学生自主学习能力培养的实践及探索

董世敏

(贵州省黔西南州兴义一中 贵州 兴义 562400)

自主性学习首先强调的是自愿和兴趣，必须是在自己喜欢，并有较强动力的情况下开展的。教师的任务是教学生学，而不是单方面的教，这既是陶行知的教育理念，也是新课标要求的教学精神。培养学习品质，全面提升学生的自主学习水平是每位教师的教学任务之一。将学生的学习积极性充分调动起来，并指导科学合理的学习方法，辅助相互监督机制及教师的单独辅导制度，彻底帮助学生养成良好学习习惯，让高中物理学习，乃至整个高中生涯都充满色彩。

1.指导学生预习，为自主学习奠定基础

教师指导学生进行自主预习，可以有效提升学生的自主学习能力。并且，从学生的预习情况，教师还可以看出学生自主学习能力的高低。现阶段，学生对于预习的重要性认识不足。在课堂教学时，学生仅仅依赖于教师的教授，这就使学生对物理知识的学习过于被动，缺乏自身的理解与看法[1]。因此，在课堂教学前，教师要要求学生对下节课的知识进行预习，使学生逐渐形成良好的预习习惯。

例如，在进行“能量守恒定律”的教学前，教师先要传授学生正确的预习方法，其次要让学生有目的地进行预习，并在预习中提出问题、解决问题，从而提高学习效率。此外，教师还应根据学生的预习内容，有针对性地对预习教案进行设计。在课前，教师还应对学生的预习情况进行抽查，以了解学生的预习效果。

2.创设教学情境，激发学生自主学习的动机

在绝大多数人看来，物理学科知识繁杂且晦涩，特别是在高中阶段，学生学习的均是逻辑性较强的物理知识，需要付出更多的努力。创设生活教学情境，不仅可以使学生对物理知识理解得更透彻，还能拉近物理与生活的距离，使学生可以运用物理知识解决生活中遇到的物理难题。除直接采用现实生活中的情景外，还可以让学生从自身实际出发，自主探究其中的物理原因，使其在自主学习中加深理解，获得更多的学习体验。在引导学生自主学习的过程中，教师要以教学内容为基础，创设与其相适应的生活化问题情境，并以开放的教学态度，使学生主动参与到其中，从而提高学生的自主学习能力。

例如，在讲解“重力势能”时，教师可以通过多媒体设备，播放近期开展的跳高运动的视频或雪崩现场的情况。通过观看视频，学生可以感受到跳高运动及雪崩现场的氛围，使其产生学习的兴趣。这时，教师在引导学生将其与课本内容相结合，深刻理解动能与势能之间的转化。这样一来，学生对本节课的内容就会产生兴趣，从而自主地去学习。

3.采用小组合作模式，培养学生自主探究能力

小组合作学习是在实践教学环节中常用的教学手段之一。它不仅可以充分体现出学生作为主体的教学理念，而且可以使学生通过小组合作学习，培养其自主探究能力，从而提高学生的自主学习能力。但在此过程中，教师仍需积极引导，通过科学的引导激发学生主动探究学习的兴趣，并且给学生提供更多探究学习的机会。

例如，在对物理知识的学习中，物理模型的搭建是非常重要的。因此，教师可以以小组为单位，搭建出物理模型，让学生以小组为单位进行自主探究。然后，教师通过演示实验，与学生的实验结果相比较，引导学生找出问题，并解决问题[2]。这样能充分调动学生的学习积极性，而且还能提升学生的学习主动性。同时，在实验教学后，教师可以适当布置小组探究作业，引导学生针对本次实验进行探究。

4.记录学生学习状态，加强与家长沟通

自主学习并不是对学生放任不管，而是使学生在教师的有效的引导下展开探究性、自主性的学习。但每个学生的知识结构、学习能力、学习方法都不同，因此在高中物理教学中，教师就必须要整理与归纳不同学生的学习特点和基础能力，建立学习档案，制定不同的引导技巧，并将每个学生的自主学习状态都记录在学习档案中，使学生能对自己有更清全面的认知。同时，教师也要将学生的学习状态反映给家长，使家长能配合教师成为学生自主学习的监督者与指导者，共同促进学生自主能力的提升。

例如，在日常课程中，笔者会记录每一位学生的学习状态，然后将其反馈给学生家长，形成家校共育。在课堂中，由笔者对学生进行指导，待学生回到家，再由家长进行辅佐指导，加强对学生的教育。这样一来，加强与家长沟通，提高学生自主学习的效率。

总之，在高中物理教学中培养学生的自主学习能力是新课改与素质教育的必然要求，也是促进学生物理学习效率和质量提升的有效手段。因此，教师要转变传统的教学观念，强调学生的自主学习，并通过创设生活情境与记录学生学习状态等策略引导学生进行自主学习，从而培养学生的自主学习能力，提高学生学习的有效性。