小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用

赵洪玉

(江苏省淮安市涟水县河网中心小学 江苏 涟水 223403)

对小学生而言,合作学习既能弥补相互之间的学习缺漏，又能填补学生之间孤独的内心。“小组合作学习”作为一种新的教学模式在数学课堂教学中得以广泛应用，是孩子们交流与表达的一个平台，也是学生人人参与学习过程得到锻炼机会，培养合作精神的重要途径。

1.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的内涵

小组合作学习，顾名思义就是教师将全班同学按照一定的规律进行分组，并且各个小组为设置一个目标，是各小组成员为了既定目标而各自分工协作，共同努力，最终达成目标。小组合作学习的目的就是让学生们人人都能参与到学习过程中，每个人进行头脑风暴，根据自己的特点，为小组共同的结果而贡献一份力。

首先，人都是群居动物，自古以来，人类的活动就离不开合作，如狩猎，如耕作，只有集中力量才能办大事。世界上找不到相同的两片叶子，同样也找不到相同的两个人，人与人之间有个体差异，唯有进行相互合作，合理分工，才能提高效率，进行创新。其次，数学是一门兼具抽象思维和缜密逻辑的学科，需要学生掌握扎实的学习基础：快速计算能力、良好的理解能力、准确抓住数与形的关系、进行画图等一系列能力。对于小学生而言，是不可能兼备这些能力的，唯有进行小组合作，大家取长补短，才能扬长避短，夺得一座一座知识的高塔。最后，小学生大多耐心不足，遇到难题容易退缩，而数学又是一门相对比较枯燥乏味的课程，教师讲课，学生学着学着容易进入倦怠期，对数学失去兴趣。在课堂教学进引入小组合作的学习模式，学生与同伴之间进行交流，容易激起他们的求胜心理，更愿意动脑思考，参与教学过程。另外，学生上课积极，课堂氛围好，教师的教学热情也将受到鼓舞，从而更加认真进行教学设计，帮助学生快速成长。

2.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用

为进一步推动新课改的成果，提高学生的学习能力，推动小学数学课堂教学方式的改革，探讨小组合作学习模式在小学数学课堂中的应用，才能显著提高当前小学数学课堂教学的质量。

2.1 合理分组，打牢小组基础。小组合作学习模式最先也是最重要的环节就是如何进行合理分组。学习小组的建立，是合作学习的基础。教师要对全班同学进行摸底排查，充分发挥学生个性特点在组建合作小组时，按学习成绩优、中、差，但是学习成绩不是唯一的指标，还需要结合学生的性格、爱好、学习能力特点进行调整，从而将一个班级组建成若干个最佳的“合作学习小组”。这样既能增进班级成员的交流，增强班级凝聚力，还能使同学们取长补短，相互监督，共同提高。

2.2 形成竞争机制，激发学生学习热情。小学生大多有争强好胜，不甘于人后的特点。教师在分完小组后，可以开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。如此一来，学生将更加积极地进行参与合作过程，为了小组共同的胜利成果而建言献策。此外，教师应该给胜利的小组进行一定的奖励，以突显胜利的珍贵。如，免做一次大扫除或免做一次家庭作业，以激发学生的好胜心。与此同时，教师要时刻关注学生的心理状态，进行适时引导，避免小组之间产生恶性竞争。小组合作学习模式是为了让学生明白团队合作的可贵，并以此为基础，使学生高效掌握知识，切不可过于注重形式而南辕北辙。

2.3 搞好组内文化建设，增强学生的集体荣誉感。为了增强小组内的凝聚力，增加参与的积极性。首先，可以让学生们为小组起一个响亮的名字和口号，增加趣味性，让他们有归属感。其次，可以由大家选出小组长，由组长进行管理，并督促大家一起在课后的时候学习，如，可以到组长家共同探讨学习，克服学生们一放学回家就放飞自我，不愿意预习，不想复习的惰性。最后，小组内成员可以自发组成一帮一互助小组，督促对方进行计算题的练习、应用题的解题思路，在组内进行一题多解的探讨。

3.结语

在教学中运用不同的方法调动“小组合作学习”的积极性，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥了学生的集体作用，把学生的个性探索与小组的合作精神有机的结合起来，使每一个学生都能自始至终参与到教学的全过程中来；充分展示了学生的个性，激发了学习热情。“小组合作学习”让学生学会质疑，学会倾听，学会补充，学会点评，让学生真正成为了学习的主人。