浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用

周天国

(贵州省遵义市湄潭县西河中学 贵州 湄潭 564100)

前言

教育体制的深化改革对于初中教学提出了更高的要求，不仅要转变以往但单调、乏味的教学模式，还要注重提升课堂教学的效果和质量。而传统的教学方式是一种知识的单向传播，难以激发学生学习的积极性和主观能动性，为此将小组合作学习模式应用于初中英语教学中，这样既能够强化课堂教学的氛围，还能够调动出学生的学习热情，使得初中英语教学的有效性得到显著的提升。

1.小组合作学习应用于初中英语教学中的必要性

1.1 丰富英语课堂教学方法。随着新课程改革的不断深入，其对于传统的课堂教学带来了巨大的冲击，要求转变以往填鸭式教学带来的弊端，促使课堂教学模式发生翻天覆地的变化。而小组合作学习就是初中教学优化创新的产物，将其应用于初中英语教学中，能够将课堂教学的主体由教师变成学生，不仅强化了学生学习的积极性，还丰富了课堂教学的方法。

1.2 增强教师课堂管理能力。传统的英语课堂教学为知识单向传播的一种模式，教师在讲台上讲课、学生在座位上听讲，所以在课堂上除了老师的讲课声再无其他声音，相对而言课堂纪律是非常容易管理的，而小组合作学习需要同学之间相互讨论，这就对教师的课堂管理能力提出了更高的要求，如果不能够在小组合作学习中发挥出有效的引导作用，就会导致课堂纪律失去控制。

1.3 强化学生的主观能动性。初中英语是初中教学的必修课程，也是最为重要的一个科目，其作为一类语言课目学习起来极为困难，如果不采用科学、有效的教学方法，就难以激发起学生学习的积极性。而小组合作学习能够为学生创建一个更加自由、轻松的学习环境，促使学生的主动能动性大大的提升。

2.小组合作学习在初中英语教学中的应用分析

2.1 合理划分学习小组。在初中英语课堂教学中应用小组合作学习模式，首先需要进行的环节就是合理划分小组，此环节对于课堂教学的质量和效果有着决定性的影响，要求每个小组的成员都能够积极的参与到合作学习中去，促使学生的学习热情和学习兴趣被充分的激发出来，使得后续的环节能够顺利、有效的开展。为此教师就要对班级学生的学习情况、学生性格有一个深入的了解，这样就能够实现小组成员的正态分布，确保不同类型的学生在小组合作学习中能够发挥所长、取长补短。

2.2 合理设计学习任务。首先教师可基于课堂教学内容设定主体，引导小组成员进行自由讨论环节，这时教师要对资优生、学困生的任务分配有一个清晰的了解，确保每个小组成员都能够参与其中，并且得到展示的机会。在发言环节可让学困生率先进行简单的观点表达，再让资优生进行丰富的语言表达，最后由小组长进行综合评论。

2.3 有力引导，深化合作。首先在小组合作学习开展之前，教师要对学生需要掌握的相关知识进行讲解，还要对小组合作学习流程及相关规范进行阐述，这样就能够为小组合作学习的开展效果打下良好的基础。其次在小组合作学习开展中，教师要对各个小组的合作情况进行密切的观察，对于发现的问题要及时进行纠正，确保小组合作学习能够按部就班的开展。例如：有的小组讨论其他话题要及时制止；有的小组提早完成任务，可安排其他任务进行讨论。同时教师不可置身事外，而要深入其中对于一些难以理解的问题进行及时的解答，促使小组合作学习效率、质量得到提升。

2.4 客观评价合作学习效果。最后教师要对小组合作学习成果进行客观的评价，不仅要对小组合作学习过程的讨论情况进行评价，还要对小组合作学习的最终成果进行评价，同时还要对小组中个人发言进行评价，还要对集体合作成果进行评价。而且学生还要在小组合作学习档案进行自评、互评。通过综合性的评价方式既能够强化学生小组合作学习中存在的不足进行明确，还能够对自身存在的问题有一个清晰的了解，这样一来就能够对小组合作学习的作用有一个认同，继而在以后的小组合作学习中能够积极的参与其中。

结束语

初中英语教学对于每个初中生的升学考试和语言能力提升至关重要，所以学生要对初中英语的学习给予高度的重视，在小组合作学习的开展中，能够全心全意的投入到英语课程任务的讨论中，作为小组的一份子积极地贡献自己的观点和想法，并对其他成员的想法进行不断地思考，学会在英语学习中与他人合作，这样不仅能够提升自身的英语学习能力，还能够提升自身的沟通能力。