高中物理课堂教学中探究式教学模式的应用分析

郑阳民

(福建省德化第一中学 福建 德化 362500)

高中学科属于高中阶段重要的一门学科，该学科具有较强的逻辑性、抽象性，学生学习难度较大。而传统的教学模式多以“灌输式”教学为主，极易影响学生的学习兴趣及主动性，进而可能会影响物理课堂教学效率。而新课改要求高中物理课堂教学需要尽可能的发挥学生的主观能动性，培养学生的主动创造性。因此，这就要求教师必须要不断创新教学方式、活跃课堂气氛，以尽可能的提高高中教学质量及效果。探究式教学模式则有利于促进学生全面发展，因此，笔者从几个方面对高中物理课堂教学中探究式教学模式的应用策略进行了如下分析。

1.探究式教学模式的特点

探究式教学模式的应用能够有效激发学生的学习兴趣。高中物理学科的学习难度较大，传统的教学模式多以教师讲解、学生听课为主，课堂较为枯燥。学生在学习期间需要对物理公式、解题方法等进行记忆，难以形成真正的物理思维，从而极易影响学生的学习兴趣。而探究式教学模式的应用对传统的教学方式进行了改变，能够有效的对教学内容进行丰富，并有利于锻炼学生的思考能力、解题能力，促使学生掌握正确的学习方式，进而显著提高教学质量。

能够提高物理学习的趣味性。传统教学过程中教师通常将考试题型作为重点讲解内容，课堂气氛较为枯燥，极易导致学生学习兴趣下降。而探究式教学模式的应用则要求学生做好课前预习，有利于帮助学生梳理学习脉络，主动了解课堂内容；从而促使学生在课堂上进行充分的思考与分析，而教师则可根据学生的探究情况进行针对性讲解，帮助学生解答疑惑，这对提高教学效率及学生学习信心、增强学生的学习兴趣有重要意义。

2.探究式学习模式在高中物理教学中的应用

2.1 创设问题情境，引导学生主动探究。在高中物理课堂教学中，教师需要结合学生情况及教材内容合理创设问题情境，以引导学生进行探究式学习。让学生带着问题思考，以进一步加深学生对知识的理解与掌握。例如，在学习“楞次定律”这一章节时，教师可以先带学生进行一个实验练习，提前准备一个灯泡、一段螺线管、一段电线、一块条形磁铁，首先将螺线管和小灯泡用电线进行串联，然后在螺线管中反复放入、拿出磁铁，结果可以看到灯泡突然变亮。此时，教师可以引导学生思考磁铁放入螺线管的时候灯泡为什么会变亮？磁铁放进去和拿出来的过程中，螺线管会发生那些物理量变化？引导学生积极思考，促使学生积极主动的对相关知识进行学习，以提高课堂教学效率。

2.2 增设实验教学，提高学生学习欲望。高中物理学科知识较为抽象、理解难度较大，课堂教学通常较为枯燥，从而极易降低学生的学习兴趣与动力。这就需要教师在实际教学过程中尽可能的丰富教学内容及教学趣味性，以便带领学生进入丰富的物理世界，提高学生的求知欲望。例如，在学习“力的分解”这一章节时，教师可以先在课堂上进行实验分享，将自己的一根头发对折，然后用头发将一个小砝码提起，然后逐渐将头发两端分开，分开后头发突然断掉。然后，教师引导学生思考“为什么头发一开始并没有断掉，而在逐渐拉开后断掉”，并引导学生自由发挥自己的看法，激发学生的求知欲，然后引入“力的分解”的相关内容。通过贴近生活的实验尽可能的提高课堂内容的趣味性及学生的学习热情，并且让学生认识到物理知识与日常生活的联系与作用，从本质上激发学生学习的内在动力。

2.3 创新教学模式，丰富课堂教学方式。实际教学过程中教师可以根据学生的性格特点、学习情况创新教学模式，以学生性格特点、学习能力、性格特点等为依据进行分组，利用学生的兴趣爱好找到问题解决的突破口，并根据性格特点进行合理分工，提高探究效率；同时同组学生学习能力的差异则可由学习能力较强的学生带领能力相对较弱的学生进行学习，达到团结协作、共同进步的效果。比如在学习“动能的改变”这一章节时，教师可以将学生分成不同的小组，并布置学习任务：“什么是动能？”、“动能变化的依据是什么”、“怎么判断动能？”等，然后由小组成员进行讨论。通过探究式学习提高学生的学习兴趣与合作精神，尽可能的提高教学效率。

3.总结

培养学生的探究能力为高中物理教学的一项重要目标，在实际教学过程中教师需要合理的对探究式教学模式进行应用，尽可能的丰富教学方式及教学内容，激发学生的学习兴趣及内在动力，从而达到真正提高教学效率的效果。