核心素养背景下初中数学教学培养中学生运算能力的策略探究

王成汉

(江苏省淮安市涟水县郑梁梅中学 江苏 涟水 223400)

在初中数学教学阶段，核心素养的提出改变了传统教学当中，只关注分数以达到应试教育的目的，以及只关注数学教学知识理解和计算方式的培养，更多的集中于学生对数学知识的真正把握和其中运算能力、思维能力、创造能力的展示。因此，本文将结合人教版初中数学课程教学中的相关教学内容，对核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养展开探究。

1.初中数学课堂运算教学问题

在数学课程教学中，运算教学一直以来都是学生学习的重点内容，到了初中阶段也是如此。然而在初中数学课程教学中，教师在进行运算教学的时候，其中存在着一定的教学问题，这些问题在一定程度上与数学核心素养相违背。对于初中阶段的数学核心素养内容来说，其中之一便是运算能力的培养。而想要落实对学生运算能力的培养，就不得不找到运算教学中的问题，通过解决问题来说实现学生运算能力的发展。因此，下面我简要提出两点初中数学课堂运算教学中的问题。

1.1 缺少总结环节。第一，在初中数学课程教学中，教师在进行运算教学的过程中，缺少总结的环节。从数学课程教学来看，教师还是很重视对学生的运算训练，并且在实际的课程教学中，也会花费一定的时间让学生自己进行运算训练。但是在运算过程中，教师却没有对学生的运算过程进行总结。这里所指的总结并不是教师进行题目的讲解，而是针对学生在做题过程中，所可以采用的解题策略，和解题技巧进行总结。然而对于这一点来说，教师在进行课程教学的过程中，能够做到的毕竟是少数。

1.2 笔算训练占主体地位。第二，在初中数学课程教学中，教师习惯采用笔算训练的形式，进行运算训练。对于学生来说，从小进行数学运算训练的时候，教师就让学生进行口算和笔算的结合。而到了初中阶段，教师反而忽略了这一点。并且，在运算教学中，教师还忽略了对学生解题习惯的培养。对于初中阶段的课程教学来说，教师不仅要让学生形成一定的解题能力，而且还有让学生形成连良好的解题习惯。而且口算与笔算结合，实际上也是属于解题习惯之一。

2.培养运算能力的方式

正是因为在初中数学课程教学中，教师在推进计算教学的时候，存在着上述所提到的教学问题，所以在接下来的论述中，我将围绕上述所提到的教学问题，提出相应的解决措施。并在措施应用的过程中，让学生形成一定的运算能力。

2.1 进行运算技巧的总结。首先，在初中数学课程教学中，教师在要懂得为学生进行运算技巧的总结。对于初中阶段的运算教学来说，其中已经不是简单的加减乘除上的运算，更多是让学生进行混合的运算。所以子在解题的过程中，学生需要掌握一定的运算技巧，从而才能够在实际的解题过程中，提高解题的速度，达到更好的训练效果。除此之外，运算技巧的使用，实际上也是运算能力的一种体现。所以教师在进行教学的过程中，也需要格外关注让学生进行运算技巧的总结。

例如，教师在教授《分式运算》的时候，在一个知识点中，学生需要掌握分式的通分方式，从而来展开分式的加减上的而运算。针对这一教学内容，教师在进行授课的过程中，便可以给学生总结相应的解题小技巧。如让学生先进行约分，再进行通分。具体来说，学生在计算的时候，在运算题中，教师可以让学生进行观察，其中两个分式之间是可以约分的，从而便让学生先约分再进行计算，这样一来，便可以极大提高学生的运算能力。除此之外，还有分离整数、分组计算、变形技巧等等运算技巧，教师都可以通过举例说明的方式，传达给学生，让学生进行总结。

2.2 培养学生良好的解题习惯。其次，在初中数学运算教学中，教师还需要重视学生的解题习惯培养。所谓的解题习惯，实际上就是指学生在进行运算过程中的思路。对于初中学生来说，学生的学习思维和能力在慢慢提升，在这一阶段教师对学生进行的解题习惯的培养，实际上是在提升学生的能力，是学生获得更好的学习体验。而对于运算能力来说，解题习惯也是其中的一个体现内容。通过解题习惯的培养，可以让学生形成更好的运算体验。

例如，教师在让学生进行某一道题目解题的时候，教师一定要让学生先在草稿纸上进行运算。同时草稿纸上也不能够随便计算，因而，在最后进行检查的时候，可以从草稿纸上的运算步骤进行检查，判断自己的计算对错。通过让学生形成一定的解题习惯，能够极大的推动学生进行课程知识内容上的感知，实现学生运算能力的发展。

3.结语

综上所述，在初中数学课程教学中，教师培养学生的运算能力，实际上也是立足核心素养的角度出发，从而做出的相应的课程教学策略。而在如何能够实际的课程教学中提高学生运算能力，就需要从课堂教学角度出发，整合相应的教学内容，展开具体的课堂教学，以此推动学生的发展。