浅析小学英语语篇教学中存在的问题及对策

廖贞珍

(江西省南昌市新建区实验小学 江西 南昌 330100)

小学是为学生打基础的阶段，每一个科目都应该追求教学效果的最大化。但在传统教学中，字词句的碎片式教学无法给学生形成良好的语感；而且我国的语言环境又会给学生带来不少的干扰。在这样的情况下，我们必须灵活利用语篇教学的优势来补足短板，实现英语教学质量的提升。

1.小学英语语篇教学存在的问题和不足

语篇教学相对于传统的教学来讲是一个新的主张，新的尝试。它不再是单纯以课文内容或者试卷试题为主，而是根据英语的实际应用需求来设定一个句段篇幅。语篇教学更侧重英语教学的实用性，符合我们进行英语教育的初衷。但是，由于语篇教学的模式尚不成熟，还有一些问题和不足有待改进。

1.1 语篇教学目的不明。语篇教学侧重实用性的教学，但很多老师在选择组织语篇教学活动的时候，并没有特别明确的目标。这就导致语篇教学的价值不够凸显，学生读过了、看过了，结果却没什么收获。这样的语篇教学显然是无效的。

1.2 只侧重字词句段，忽略了整体教育把控。语篇教学中，很多老师依然像传统的课堂教学那样只注重讲解其中的生字生词或者特殊句式，但并没有从通篇的教学价值去进行深挖。比如我们在四年级英语中有一则听力资料是讨论北京、纽约等不同地区的天气情况的。那么老师在以这份听力资料为语篇的教学中，可能更注重weather的拼写方法教学，或者关于天气的warm、cold等的关联；但是对于材料中体现出的日常沟通对话的语态、英语口语表达的语调节奏等实用性的教育内容则缺乏关注。这样的语篇教学依然没能脱离旧的教学思路局限。

2.小学英语语篇教学的改进应对措施

2.1 课前准备，深挖语篇教育价值。语篇教学的目标不明确，和老师的教育理念不够放开有关，也说明课前准备不够充分。针对语篇教学，在课前我们要做好两件事。其一是根据课程进度和教学目标筛选合适的语篇，不要一味地从课本中摘抄；其二是围绕语篇本身进行价值的深挖；对于单词、语法、修辞等知识点固然要梳理清楚，但在涉及到语篇中的情绪表达、思想主张、社交礼仪、饮食文化或者异域风情等各个方面，我们有必要进行提炼，将其融入到语篇教学中去。简言之，我们进行语篇教学不是为了做浅层次的知识灌输，而是要上升到语言素养、语言逻辑、表达艺术、思想内涵、精神文化等高层面上去。当然，考虑到小学生的认知能力、思想观念，我们不需要涉入太深刻，而是适度的教育引导即可。

2.2 课中把握，语篇教学要注意引导互动。语篇教学的过程中，教师要做好教育目标的引导，让学生朝着预期的学习成果去思考进步。比如在《Unit4 At the farm》这篇课文中，有一则Story time是关于农场主题的。老师以这则故事中的对话内容作为语篇，想要让大家感受语言对话中应有的神态、动作和表达方式。于是，老师先带领同学们有感情的朗读了这些对话内容；然后又让同学们分角色扮演松鼠和小熊，以情景演示的方式还原故事情节，允许同学们自由发挥去做动作、做表情。老师和其他同学则可以根据学生的情景表现去提出自己的建议、想法，大家共同去接触、了解英语对话中的情绪和肢体动作如何与语义表达相配合，对提高学生的口语表达能力起到了积极的作用。

2.3 课后跟踪，语篇教学要做好反馈与深化。在课后跟踪环节，老师主要是需要对语篇教学的目标成效是否达成进行检验和强化。比如在语篇教学中我们梳理出了一个关于小故事的写作思路：设置矛盾——引发关注——对话交流——叙述经过——出主意想办法——解决问题——圆满结束。这是一个适用于短小写作练习的思路结构。老师在语篇教学结束后，可能会布置一道类似的写作小练习，让同学们按照梳理出的逻辑结构去构建一个小故事。根据学生的写作情况，老师再进行适当的拓展。这样就达到了延伸强化语篇教学成果的作用，也可以更好的检验同学们的学习成果，为后续的教学提供一些指导和参考。

3.结语

语篇教学作为目前在小学英语教学中还不是特别成熟的教学模式，在教育实行的过程中难免会出现一些问题。教育工作者要准确把握语篇教学中的问题，积极寻求解决方案，从而真正让语篇教学发挥它的作用。相信随着教育工作者的不断探索，语篇教学的模式也将日渐成熟；再配合其他的教学模式，势必能给我们的小学英语教学带来崭新的成效成果。