核心素养下小学语文阅读教学研究

宋自玲

(甘肃省合水县段家集九年制学校 甘肃 合水 745400)

在小学语文阅读教学过程中，教师要想高效地完成阅读教学任务，就一定要以培养学生核心素养为出发点，对教学内容进行有效地创新与优化，为学生营造一个优质的阅读学习环境，以此增强学生的阅读积极性，让学生在积极掌握阅读知识的同时不断提升自身的文化素养与阅读能力，进而保证学生在阅读学习过程中的多元化发展。

1.调动学生的情感体验，强化学生对阅读内容的深度理解

在小学语文阅读教学过程中，学生只有融入相应的情感才能更好地体会阅读内容所传达出来的情感，对阅读内容有更深刻透彻的理解，保证学生课堂学习任务的高效完成。为此，在阅读教学过程中，教师就需要根据教学内容选择合适的教学方法来调动学生的情感体验，让学生更好地理解文章所流露出来的情感，获得更为丰富的阅读感悟，以此拓展学生在阅读学习过程中的思维，提升学生的阅读理解能力，保证学生阅读学习效率的有效提升。例如，在学习部编版语文二年级上册《红马的故事》一课时，这篇课文十分贴近学生的生活，而且文章内容也通俗易懂，所以教师在教学过程中就可以采用比较直接的分角色朗读教学法来丰富学生的情感体验。在课堂教学过程中，教师带领学生学习完文章中的新生字以后，就可以把学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行分角色朗读，来增强学生的情感体验，激发学生的想象力与创造力，让学生在分角色朗读过程中更深刻地感悟到只有在学习和生活中善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新才能体验尝试后的喜悦。通过使用合理的教学方法调动学生的情感体验，可以有效地提升学生的阅读思维品质与阅读理解能力，加快学生核心素养的培养，保证学生阅读学习任务的高效完成，进而推动小学语文阅读教学更高效地开展。

2.丰富教学内容，调动学生参与课堂学习的积极性

在小学语文阅读教学过程中，如果教师仅仅只是按照教材上的内容对学生进行机械式的教学，就很容易消磨学生对阅读学习的积极性，导致学生的阅读学习效率很难得到更大程度的突破，从而影响到小学语文阅读教学任务的高效完成。为了有效地调动学生参与课堂学习的积极性，教师在教学过程中就一定要注重教学内容的丰富，让学生对阅读内容有一个更加全面客观地了解，以激发学生强烈的阅读学习欲望，从而保证学生阅读学习效率的有效提升。例如，在学习部编版语文二年级上册《日月潭》一课时，为了有效地调动学生参与课堂学习的积极性，在教学过程中教师就可以利用信息技术为学生展示日月潭美景的图片或视频，让学生更直观地欣赏到日月潭的美景，以吸引学生在阅读学习过程中的眼球。通过给学生带来视觉上的冲击，可以有效地激发学生对阅读内容的学习欲望，同时还能让学生在接下来的阅读学习过程中更好地感受作者通过文字所描述出来的日月潭的秀丽风光，以加强学生对阅读内容的理解与感悟，逐步提升学生的阅读理解能力与分析能力，进而为语文阅读学习任务与学生核心素养的培养创设良好的条件基础。

3.引导学生进行课堂总结，进一步加深学生对阅读知识的记忆

在传统的语文阅读教学过程中，完成阅读教学任务以后教师都是直接给学生布置课下巩固作业，很少带领学生进行阅读课堂内容的总结，这就很容易导致学生在阅读学习过程中出现对阅读内容理解模糊、无法抓住阅读内容重点的情况。所以为了切实的保证小学语文阅读教学任务的高效完成，教师在教学过程中就一定要注重引导学生进行课堂总结，进一步的增强学生对阅读内容的深度理解，让学生及时消化课堂上的阅读教学内容，以保证学生阅读学习任务的高效完成。例如，在学习部编版语文二年级下册《小马过河》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识，以后就可以留出一定的时间，让学生自主地对课堂内容进行进一步的巩固复习，并引导学生以小马过河的原因、经过、结果以及感悟为思维导图框架绘制出相应的思维导图，让学生学会进行有效地课堂知识的总结。通过引导学生及时进行阅读课堂总结，不仅能够进一步加深学生对阅读知识的理解与记忆，培养学生的阅读理解能力分析能力与总结概括能力，还可以端正学生的学习态度，让学生养成及时消化阅读知识的良好习惯，以保证学生在语文阅读学习过程中的全面发展，进而加快小学语文阅读学习任务的高效完成。

4.结语

总而言之，培养学生核心素养是目前素质教育发展的必然趋势。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师就必须对教学方法进行有效地优化与创新，落实一些切实可行的阅读教学策略，以保证学生阅读学习效率与核心素养的同步提升，加快完成素质教育所下达的阅读教学任务，进而推动学生语文学业道路的可持续发展。