小学语文教学中学生创造性思维的培养策略

刘 健

(吉林省梨树县万发镇中心小学校 吉林 梨树 136500)

在小学教学阶段，语文教学涉及面广泛，是学生丰富知识、更新学习思维的有效途径。语文知识中蕴含着各种人生感悟与情感思维，这些感悟与情感推动了学生创造性思维的不断发展。但是目前小学实际教学工作仍旧以传统教学方式为主，授课内容缺乏新意，填鸭式教学也抑制了学生创造性思维的发展，对语文学习丧失了主动性与积极性。因此，在实际教学工作中，小学语文教师必须摒弃守旧思想，突破传统思维的束缚，不断丰富教育方法。在此背景下，本文提出相关分析与建议，期待可以促进小学生创造性思维的发展。

1.课前导入环节要注重兴趣

常言道，兴趣是学习最好的老师。同时，兴趣也是激发创造的前提，只有对其产生兴趣，才有深入探究的欲望，才有想要继续学习的想法。在小学语文课堂教学中，只有将学生引入情境，使其对教学内容产生兴趣，才能有效提高课堂的教学质量。因此，课前导入显得尤为重要。教师要立足于教材，着眼于更多、更有趣的拓展材料，不断丰富教学内容，激发学生主动学习的兴趣。例如，在学习“什么比猎豹的速度更快”一课时，教师可以利用多媒体技术展示相关视频或图片，让同学们根据自己的经验猜测视频中或图片中是什么动物？它能跑多快？什么动物或事物可以比它跑得更快？一系列的发散性问题不但可以充分引起学生的兴趣，还激发了学生阅读课文的主动性、积极性。在学生对此充满好奇心的状态下，让其带着问题去课文中找答案，会使本节课的教学效率提升。同时，在此过程中，不但同学们的好奇心得到满足，而且于无形中锻炼了学生们的创造性思维。

2.课堂教学中要激发学生想象、联想能力

想要培养学生的创造新思维，一是要培养其想象力。没有想象就没有今天科技的发展与创新，没有想象也就没有文学艺术的发展。例如，在“白鹭”一文中，作者描写“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”这段拟人化的描写，是作者对白鹭的想象。那么可以引导学生发挥自身想象力，发散创造性思维，模仿作者的拟人化段落写一段小作文。二是要培养其联想创新的能力。开拓思路、启迪思维，这都少不了联想能力的推动。借助联想，人们可以将以前认识的旧事物与新事物相关联，扩大自身的知识领域，促进自身创造性思维的发展。例如，在学习“将相和”一课时，教材内容中出现许多成语“理直气壮”“完璧归赵”“同心协力”等，可以让学生开动脑筋，让学生联想一下在之前学过的词语中有哪些跟今天所学成语意思相近？二者是否可以通用？其实，培养学生创造性思维的目的在于让学生可以学习的更轻松，让知识与生活联系起来，在生活中去实践。三是对学生评价要讲究方法。一千个人读哈姆雷特会有一千个哈姆雷特。在小学语文课堂上，教师应该对学生的各种想法、答案加以肯定，而不是生硬的按照教材给出的解答作为唯一标准。生搬硬套的答案只会使学生的积极性受到打击，扼杀学生的创造性思维。例如，在学习“‘精彩极了’与‘糟糕透了’”一课时，这一篇课文主要讲了什么？可能每个学生都有自己心中不同的答案。要让学生充分思考，自由发言，畅所欲言，适当的鼓励才能使学生的创造性思维才能得到不断的发展。

3.课后练习加强巩固

在小学语文教学中常常发生这样的现象，上课时学生的回答各有不同，但经过教师解答后，课后练习时的答案却千篇一律。所以，课后教师应多多引导学生将自己课上的想法记录下来，日积月累，水滴石穿的发展自身创造性思维。例如，在学习“古人谈读书”时，鼓励学生在课后将自己对读书的理解一一记录为文字，不断巩固和加强创新思维的延伸。

4.结束语

综上所述，创造性思维与语文课程结合不但可以激发学生主动学习的积极性，提高小学语文课堂的教学质量与效率，还能培养学生语文核心素养的发展。创造性思维的培养方法多种多样，等待着小学语文教师的不断探索。因此，小学语文教师在教学过程中要注意对学生创造性思维的培养，使语文教学得到长足发展。