核心素养下初中语文高效课堂的构建

陈崇文

(广东省化州市第三中学 广东 化州 525100)

1.初中语文课堂教学的现状

初中语文教学内容比较广泛，学生在学习的时候往往抓不到学习的重点，老师在教学的时候也无法给学生传授真正具体性的知识，除了教材内容的学习，其他都是需要学生自己去掌握领会的，这就导致语文教学存在很多问题。下面是初中语文课堂教学的具体现状。

1.1 学生没有积极参与的兴趣。初中语文需要背诵的知识比较多，语文不像数学物理那样有固定的思维逻辑，语文的知识分散，让学生背了忘，忘了背，一遍一遍的重复，考试的时候大多还用不上,需要自己针对实际问题将背的知识进行加工，这样复杂繁琐的学习流程，学生难免会有自己的懈怠，即使语文是学习的主科，学生也没有积极参与课堂学习的兴趣，导致课堂学习氛围比较沉闷，大家都不活跃，课堂教学效率十分低下。

1.2 语文老师自身教学有不足。语文教学中不仅仅是学生作为课堂主体，更需要老师有一个好的主导作用，能够有效帮助学生进行语文学习。但是在目前的语文教学现状中，部分教师对于学生的学习方式、特点不够了解，自身的教学方式也太过于传统呆板，未能有效指导学生冲破思维局限，跳出所学内容，进行创新性思维，面对阅读性的试题缺乏独特的创新思维，得分相对都不高。

1.3 课堂互动交流过程太缺乏。可能在传统教学观念里，只有比较难的，逻辑思维性比较强的才会进行课堂互动和小组交流，语文学科只需要不断的背就行了，这就导致学生的语文思维只有自己的想法，对不对就是那样了，学生自己觉得对就是对，没有其他学生观点的融合，课堂交流活动十分缺乏，仅仅依靠学生自己进行问题的解决，学生不仅仅理解慢而且老师教学慢，没有完善有效的教学流程，学生的核心素养很难提高。

2.核心素养下初中语文高效课堂构建的策略研究

语文作为一门语言类的教学学科，它的实际应用性是很强的，语文核心素养的培养是初中阶段教学的主要目标，随着教育、教学改革的不断深入，实施全面素质教育已经是大势所趋，为了改变当下初中语文教学的一些不良现状，对相关问题的解决策略进行了深入的研究。下面是核心素养下初中语文高效课堂构建的具体策略研究。

2.1 加强课堂互动营造活跃氛围。语文教学最重要的就是营造活跃的课堂互动氛围，通过学生小组内的讨论交流来提高课堂教学效率，从而深层次促进核心素养的提高。例如部编版九年级语文教材中“刘姥姥进大观园”，这篇文章是以对话的形式进行文章的描写的，对于学生来说可能没什么吸引力。毕竟不太具有故事性，因此要想营造活跃的高效课堂就需要老师加强课堂互动，老师可以让学生之间扮演文章中各个角色，让学生能够作为课堂的主体参与到教学中来，从而回答在刘姥姥的角度贾府有什么特点等等，让学生能够在自己扮演的人物角色中更好的体会人物的情感。同时学生在参与的时候课堂氛围也会十分活跃，充分调动了学生的主观能动性，构建了高效率的课堂。

2.2 老师自我发展、终身学习。老师的教学时间是有年限的，但是学习是终身的，老师只有不断的学习不断地自我发展，才能够更好的教书育人，将有效的语文知识及先进的学习方法传授给学生。例如初中九年级语文教材中“乡愁”这篇文章的讲解，余光中将乡愁比作邮票船票大陆等等，含蓄委婉表达了对故乡的思念情感。对于学生来说去理解这篇文章学生可能很难准确把握作者情感的抒发程度，同时老师也不能用传统的方式来教一代又一代的学生，因而，老师需要不断学习，不断更新教学理念和教学方法，培养学生的语文核心素养，构建语文高效课堂。

2.3 举一反三提高学生创新能力。核心素养视域下学生的语文学习更重要的是学生能够通过知识的背诵更好的灵活运用到实际应用中去，能够通过知识的举一反三提高学生的创新能力。例如九年级语文教材中“醉翁亭记”这篇文章的讲解，这篇文章是文言文，核心素养下要求学生能够翻译并且理解文章的意思，能够懂得文章蕴含的言外之意。核心素养视域下初中语文高效课堂的构建就需要让学生进行举一反三的思考，为什么醉翁之意不在酒，在乎山水之间呢？这种情感是如何抒发的等等，通过提问让学生发散思维然后培养举一反三的能力从而提高学生的创新能力。

3.总结

综上所述，教育的发展离不开持久的进步，核心素养下的初中语文教学模式大大促进了学生对初中语文知识的理解应用，通过在核心素养视域下转变语文教学方式，结合合理有效的高效课堂构建策略，更好地促进学生全面发展。