高校遗传学教学改革探析

曹爱萍 李鸿彬 张 霞 卓 露 葛 娟

(石河子大学 新疆 石河子 832000)

引言

遗传学作为一门基础类的学科，在高校的课程体系中一直扮演着十分重要的角色。但是遗传学在学习过程中知识点繁多，涉及的学科交叉知识也比较深入，因此就导致学生在学习的过程中，难以对遗传学的相关知识有一个全面系统的认识。在这一背景下，教师应当积极的进行遗传学教学改革，这样不仅仅可以充分地调动学生的学习热情，更是可以养成学生科学的思维方法，促进学生综合素养的全面提高。

1.现阶段高校遗传学教学过程中存在的问题

1.1 教学模式单一，难以激发学生兴趣。受到以往教学观念的影响，大部分高校遗传学教师在进行教学的过程中，依旧采取的是压迫式的教学模式，这种教学模式不仅仅难以调动起学生的学习主动性，更是让学生在课堂上被动的接收知识，对于遗传学的知识理解不够深入。传统教学模式已经很难适应现阶段大学生的能力需求，因此在这一背景下，教师应当积极的进行教学改革，通过教学模式的创新来激活遗传学课堂教学，驱动学生的主动性进行学习，让学生能够积极的参与到教师的课堂教学活动中。

1.2 学习方式机械，难以培养学生思维。在实际教学的过程中不难发现，大部分学生在遗传学学习过程中依旧采取的是机械记忆的方式来进行学习，这种仅仅为了应付考试而进行的机械学习严重的限制了学生的思维模式，让学生形成了单一的思维定势，更是难以让学生在学习过程中发挥自身的创新能力，不能够举一反三。刻板的学习方式让遗传学课堂教学改革迫在眉睫，教师应当积极的通过教学方式的改革来引导学生养成正确的学习方法和学习习惯，促进学生创新思维发展的同时也能够驱动学生综合素养的全面提升。

2.高校遗传学教学改革的探究实践

2.1 整合教学内容，拓展知识视野。上文提到，遗传学在学习的过程中与其他学科的交叉越来越深入，遗传学的研究领域也在不断扩大，因此教师应当积极的整合遗传学的教学内容，不仅仅应当保持遗传学主体知识的系统性和完整性，更是应当关注与其他学科的交叉性，拓展学生的知识视野。例如，笔者在进行“遗传的细胞学基础”这一知识点的教学过程中，由于学生在高中阶段对于细胞的遗传基础都有一定的了解，因此笔者会进行重点讲解，将与遗传密切相关的细胞核和染色体知识进行详细的剖析，通过三大遗传定律结合相应的生活实际进行教学，这样能够帮助学生更加深入的了解独立遗传与连锁遗传之间的区别。在基因表达、基因工程等相关知识点教学的过程中，笔者会积极的结合相应的前沿热点和遗传学领域突出的现实问题来进行讲解，让学生充分的进行讨论，这样既能够拓展学生的知识视野还能够让学生的思维在课堂上得到充分的调动。

2.2 创新教学模式，驱动学习主动。素质教育的不断发展让教师逐渐的从课堂的主宰者的角色挣脱出来，向着学生学习的引导者逐渐转变，因此教师在进行教学的过程中应当积极的进行教学模式的创新，这样不仅仅能够调动学生学习的主动，更是可以让学生的思维得到发展进步。例如，笔者在进行“遗传物质”这一知识点的教学过程中，首先，笔者就会将班级上的学生分为合理的小组。然后，笔者会通过任务教学法为每个小组下达不同的任务，比如：“性状怎样遗传？遗传物质是什么？遗传物质怎样决定性状？”等问题让小组来进行合作学习探究。在小组内部笔者会设置资料收集员、汇报员、问题分析员等多个岗位，让不同的学生进行担任，保证小组的高效协作，通过这样的开放式探究学习能够给予学生充分的思维空间，并且让学生以小专题汇报的形式锻炼了学生的表达能力和提升学生的知识理解深度。

2.3 多元教学手段，强化学习能力。现代信息技术的不断发展为教师带来的一大优势就是极大的丰富了教师的教学手段，在进行教学的过程中，教师可以通过传统教学和移动教学、网络教学、信息技术教学等多种方式相结合的手段来引导学生，真正的强化学生的学习能力。例如，笔者在进行“基因的显隐性”这一课的教学过程中，首先，笔者就会通过移动教学来为学生提前发布预习任务，让学生在移动设备上观看微课，并且完成相应的导学案。然后，笔者会借助大数据手段来分析学生在导学案中出现的普遍错误，并且针对这些存在的问题进行二次备课。最后，在课堂教学过程中，笔者会借助信息技术手段展示学生感兴趣的遗传现象，来引起学生的兴趣，通过学生互相讨论构建一个轻松愉悦的课堂氛围。这样多种教学手段的结合能够促进学生课堂参与度的同时也能够全面的强化学生的学习能力。

结语

在素质教育的背景下，高校遗传学应当积极的迎合素质教育进行教学改革，确立自身“以人为本”的教育理念，激发学生的学习兴趣，夯实学生的基础知识，发展学生的学习能力。