基于核心素养导向下的足球情境化教学探析

张 尧

前言

目前，我国的学生发展水平在不断下降，就体质来说，还是体育锻炼问题，身体得不到锻炼，体质就无法保障，这对于我国的发展来说是个及其严重的问题，无法满足新时代社会对全面发展人才的需求。从教育这一方面来说，没有使学生养成终身体育锻炼的习惯，不能够积极主动从事体育锻炼。21世纪以来我国开始关注学生发展核心素养问题，学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，体育核心素养是学生通过参加体育活动所形成的能够满足自身发展需要和社会适应的关键能力和必备品格。对学生进行体育核心素养的培育，可以从自主发展、文化基础、社会参与这三个方面来提高学生素质教育。但是，体育核心素养的培育必须以运动项目为基础才能够得以实施，用情境化教学方式来引导学生，培养学生的体育核心素养，使学生得到全面发展，能够使学生积极主动的参与体育锻炼，并养成终身体育锻炼习惯。

1 核心素养相关概念的界定

1.1 核心素养概念

我国发布的《中国学生发展核心素养》指出学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新是我国学生发展的六大核心素养。无论是国际上关于核心素养内容的界定还是我国关于发展学生核心素养的框架设计，可以看出核心素养的内容是一个多元核心构成的。当前，核心素养在我国教育领域的研究处于起步阶段，钟启泉认为：“核心素养是学生凭借学校教育逐渐达成的解决问题的能力和素养。辛涛等人指出核心素养是学生在通过接受不同学段的教育过程中，逐渐形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格与关键能力。根据以上对核心素养相关概念的解释，我认为，核心素养应该是通过教育过程或者是社会实践所形成的满足自身发展和社会适应的关键能力和必备品格。

1.2 体育核心素养概念

体育核心素养是在体育素养基础之上形成的，借助体育这个手段来发展体育核心素养，我认为，体育核心素养是指通过体育锻炼过程中所形成的能够满足于自身发展和社会适应的关键能力和必备品格。

1.3 体育学科核心素养

从宏观层面来讲，学科素养是学习者通过学科学习所必备基础的能力、技能和知识，以及运用科学的的方法来判断与解决学科问题的能力。从微观层面来讲，学科素养就具体到了某一学科上来，可以说是学生通过某一学科学习中所获得的学科基本知识、技能及在学科学习中逐渐养成的学科素养。综上所诉，我认为体育学科核心素养是指通过体育学科的课程学习和知识技能实践过程中所形成的能够促进自身发展和社会适应能力的关键能力和必备品格。

2 我国足球教学的现状分析

目前我国足球教学存在着很大问题，教学方式比较单一，教师讲解示范，学生模仿练习，经过大量练习提高技能熟练度，应该改变这样的教学方式，因为这样很难引起学生的兴趣性，特别是小学阶段，学生的注意力持续时间比较短，需要不断的外界刺激；教师说讲时间长，学生练习时间少；教师更注重运动技能的提高，对于其他方面的培养相对较少，也可以说几乎没有，比如说：培养学生的创造能力、团结合作、积极拼搏等意志品质；在足球教学过程中，对知识的迁移不够，一般教师会让学生进行反复的练习，直到熟练为止。应该给予学生进行情境设置，使知识得到迁移，核心素养的培育离不开情境设置，对学生进行情境教学会让获得更多的真实体验，促进学生全面发展。

3 足球运动项目所具备的核心素养

从教育理念出发，核心素养要求学生应具备知识、能力与态度和适应社会需求的综合能力；校园足球则发挥着“强身健体、学会技能、塑造品质”的重要作用。可以说核心素养是未来教育学科的核心理论，校园足球作为教育学科的具体化操作，相对于其他学科更富有实践性和实用性。

3.1 团结协作，勇于拼搏

足球运动这个项目是个集体项目，它的最终目标是通过团队的努力将球送进对方的大门，其中既有合作又有竞争，如果一节足球课没有教学比赛就不能算是一节完整的足球课，因为从比赛中可以让学生学到很多东西，培养团队意识和竞争意识，使学生将来走向社会以后能够在这个竞争激烈的环境下生存下去。

3.2 学会学习，学会相处

足球场上瞬息万变，要求在比赛中能够随机应变，该怎样去处理，在这个过程中，需要有一定的意识和技战术作为基础，可见，理论和技战术技能学习是非常重要，所以要培养学生学会学习，主动去学习，才能够在场上掌控局面。团队进攻或者防守离不开队友之间的交流，潜移默化的教育学生如何与人交流与人相处。

3.3 突破自我，敢于创新

足球技术非常多，每个技术都有各自的特点。对于学生的核心素养培育也有一定的影响。比如足球运球过人技术，它要求学生有很强的自信心，敢于去突破，敢于去过人，不要害怕失败，当学生成功突破过人后，会很有很强的成就感，不仅大大提高了对足球项目的兴趣，而且在对个人塑造品质起着很重要的作用。

3.4 责任承担，接受现实

足球场上，每个位置都有每个位置的作用，少了一个战术就无法实施。前锋有进球的责任，中场有组织的责任，后卫有防守的责任。通过团队的形式大大提高学生的责任意识，对于培养集体责任感具有很重要的意义。足球比赛有输有赢，胜不骄败不馁，正常心态面对比赛结果，有时候输不一定是坏事，也是对学生心理能力的一种考验。

4 核心素养在足球情境化教学中的应用

4.1 团队合作

在足球教学中要贯彻团队合作的思想，通过小组学习的方式可以很好的提高学生交流与合作的能力。比如，在学习一个足球技术动作时，可以分组进行学习，老师进行巡回指导，最后各小组展示学习成果。在此过程中不仅可以提高学生的学习积极性，而且对于培养学生交流与合作能力有很好的帮助。足球比赛是团队项目，可以培养学生的集体主义感和勇于竞争拼搏的精神，是足球教学中重要的一环。

4.2 学习能力

在足球教学中要注重对学生学习能力的培养，足球运动不仅仅是身体进行活动，而且还需要在运动中灵活的去运用所学技术、战术，学习能力就显得很重要，学习能力决定着决策运用能力。比如：在进行足球教学时，可以通过战术配合实践来提高学生的理论知识，并对学生进行启发，使学生有自己的想法，然后再一步步的深入，不断提高学生的学习能力。

4.3 个性化

在足球教学中要着重对学生的个性化培养，这就需要学生不断突破自我，勇于创新。比如：在足球教学中，要鼓励学生勇于突破，为学生设置一些障碍物，运球成功后可以加强难度，由消极防守到真正防守，一步步为学生设置情境。让学生体验成功的喜悦。也可以为学生提供一些可选择的机会，培养学生的创造性。同时，根据学生的自身特点着重发展特长技能。

4.4 心理品质

在足球教学中要发展学生的心理以及人格特点，一节足球课中的教学比赛是最能体现足球魅力和发展学生品格，足球比赛有输赢，让学生体验输的滋味也未尝不是一件坏事，对于提高学生心理耐受力以及责任感有很大的帮助。比赛前的仪式以及比赛后的握手对学生的人格塑造有着潜移默化的作用。

5 结论

将足球运动所具备的核心素养与情境化教学相联系，以体育核心素养为导向，为学生设置情境。体育核心素养的培育必须以运动项目为基础才能够得以实施，用情境化教学方式来引导学生，培养学生的体育核心素养，使学生得到全面发展，能够使学生积极主动的参与体育锻炼，并养成终身体育锻炼习惯。为新时代培养高素质人才。