思维导图在中学古诗文背诵中的运用

甘 果 姜 伟

(1.安微省合肥市长丰县城关中学 安微 长丰 231199)(2.安徽省合肥市长丰县第一中学 安徽 长丰 231199)

把思维导图应用到中学语文古诗文背诵中来，帮助学生整理古诗文学习思路。古诗文中一些比较难理解的诗词以及篇幅比较冗长的文言文，很容易让学生在学习的过程中产生一定的畏难情绪，进行内心产生抵制感。思维导图能激发学生学习和背诵古诗文的兴趣，帮助学生找到更好地背诵古诗文的学习方法，培养学生的自学能力，提高学生主动探究的质量和程度，同时能帮助学生形成良好的思维品质，通过制作思维导图，培养学生思维的发散性、系统性、流畅性和深刻性。

1.调动学生想象，运用形象化的画面帮助学生绘制出适合记忆的思维导图

传统的背诵记忆法是使用了大脑的一小部分，主要是运用的是逻辑思维和直线形的模式。在帮助学生进行文言文记忆时，教师可以鼓励学生运用画图的方式把所需背诵的古诗文表现出来，通过比较有画面感的形式来帮助学生理解文本的内容，帮助学生更好的进行记忆，提高学生的学习古诗文的兴趣，运用思维导图分析使古诗文变得更加的生动活泼，提高学生的背诵古诗文的效率。据科学研究表明，学生在创作思维导图的时候运用颜色图形以及想象力可以激发学生的学习兴趣，促进学生大脑潜能的发挥。在古诗的学习中，经常会配备图片，图片会展示一定的逻辑关系。而思维导图也是以结构的形式出现，这恰好使其教学目标可以达到。

例，学生在学习《使之塞上》这首诗时，里边所提到的“大漠孤烟直，长河落日圆”作为两句广为传送的诗句，也同样具有很强的一个画面感。长河、落日、大漠、孤烟所组成了一个意境深长的一个画面。教师可以要求学生把诗句中所呈现的景色根据自己的理解呈现出来。学生通过画图的形式，把古诗中的画面描绘出来，帮助学生理解，同时绘制的过程也是强化记忆的过程，在提高学生学习兴趣的同时，也提高学生的背诵效率。

2.采用合理的色彩的搭配丰富思维导图，帮助学生进行记忆

学生在进行记忆时所呈现出来自然色彩的景色要比那些非自然色彩的景色表现的更加敏感。有实验表明同样的一组景色彩色的照片要比黑白色的图片更容易让人记住，更加的影响深刻。学生在进行古诗文背诵时，运用彩色的思维导图，通过颜色来刺激学生的视觉，激发学生的大脑的思维能力，使大脑越来越活跃，学生也越来越愿意接受新的事物。

例，在《白雪歌诵武判官归京》这一文中存在一个十分强烈的色彩对比。在皑皑白雪的冬日，作者送别武判官归京，漫天的大雪中却有一个红旗在风中。红色和白色形成了一个鲜明的视觉反差，很容易让人产生一个深刻的印象，帮助学生进行理解。因此教师应该引导学生对诗词进行理解，帮助学生理解文章和文章所要表现的意境。

3.通过提炼古诗文的关键词绘制思维导图，达到帮助学生梳理诗文结构，从而帮助学生更好记忆

思维导图在绘制过程中，最为关键的是提炼关键词。而在古诗文学习中，一个科学性的分层构架的形成，首先要求创作者对文章的中心有一个较为透彻的了解，这样创作者才可以做到针对不同的知识点可以进行一个合理并且系统化的整理分层。创作者在进行思维导图的构建的过程中，加入了思考、分析、理解以及一些知识上的拓展，可以有效的去促进学习和理解。帮助学生更好的去提高古诗文的背诵效率和质量。同时学生再利用思维导图进行古诗文的背诵时，也可以进行文言文的一个梳理和归纳，在这个基础上进行古诗文的背诵可以起到一个事半功倍的效果。同时也促使学生思维方式的改变，在古诗文的学习中拓展了思维，使学生的思维形式更系统、流畅、深刻。

例，在学习《木兰诗》时，木兰诗本身的篇幅比较大学生在背诵的过程中存在着一定的难度。教师可以在课堂上进行一个分层式的思维导图。把木兰从军的过程进行相应的划分，木兰从军前的准备、木兰从军过程中以及木兰从军结束后回到家这三个部分。通过对文章的一个梳理，帮助学生对木兰从军有一个比较系统化的梳理，帮助学生进行记忆。帮助学生更好的去提高背诵效率和背诵质量。

综上所述，把思维导图运用到中学古诗文的背诵过程中来，在色彩、框架和学生想象力的基础上，更好的掌握住古诗文的关键词和中心点。更大的帮助学生节约的背诵的时间。利用思维导图从整体上去理解文章的一个结构框架，提高学生的背诵的效率，加强学生的理解力和记忆力。思维导图作为帮助学生加强记忆的一种手段，具有很强大的收缩性，通过对知识的一个整理结合，帮助学生对知识进行理解并且起到一个很好的引导的作用，降低学生的背诵的难度。