小学语文阅读能力培养模式探究

廖清金

(广西钦州市钦南区久隆中心小学 广西 钦州 535000)

1.小学语文教学现状分析

1.1 教学模式过于传统。语文这门学科具有极强的人文色彩，教学形式可谓是多种多样，然而，很多教师用传统的教学模式进行教学，过度重视自身的权威性，而忽视学生在学习过程中的主体地位，一味地进行宣讲式教学，教授的内容也过于片面，长此以往，学生在教师的权威下也不敢提出质疑，学生对知识的汲取没有得到满足，进而失去对语文这门学科的兴趣，同时也会让学生对语文产生疏离。

1.2 阅读教学得不到重视。很多小学语文教师因为不够重视这门学科，疏于阅读教学。在实际阅读教学过程中，教师用固有的教学模式进行课程讲解，由于不够重视阅读教学，学生的自制力不够，教师也不对他们严加要求，学生的阅读范围也仅此局限于课本，阅读范围不够广，思想也未能得以提升，阅读能力的提升也就此受到阻碍。

2.培养学生阅读能力的有效策略

激发学习阅读兴趣，合理运用多媒体设备教学。就小学阶段的学生而言，兴趣是促使他们学习最好的动力。提升学生阅读能力的前提就是要激发学生的阅读兴趣，然而对大部分学生而言，阅读过程是十分枯燥无味的，所以，教师要在阅读教学过程中，体现自身“引导者”的身份，合理运用多媒体设备进行阅读教学，鼓励学生进行深层次阅读，带领学生走进那五彩斑斓的世界，让学生意识到阅读的重要性，进而养成良好的阅读习惯，从而提升阅读能力。例如在学习四年级上册第四单元时，本单元由《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》等几篇文章组成，教师在实际教学时，可以在网上搜集关于这几篇文章的动画短片，用视听结合的教学模式让学生在感官上产生撞击，让学生在枯燥的课堂上，通过多媒体设备播放的教学素材，激发自身对阅读的兴趣，进而提升阅读能力。

3.创设良好阅读氛围，体现学生课堂主体地位

良好的学习环境能够给学生带来不一样的感觉，所以教师必须要积极创设良好的阅读氛围，给学生提供舒适的阅读条件，以此来培养学生的阅读能力。在实际阅读教学过程中，教师应该给学生留有足够的自主空间，一味地掌握课堂的主导权是极其错误的行为，教师要明确课堂上学生的主导地位，而自己作为学生学习路上的引路人，要为学生营造出民主、和谐的课堂氛围，在培养学生自主阅读能力的同时，促使学生阅读能力的提升。以学习六年级上次《把我的心脏带回祖国》这篇课文时，教师在学生能够流利地朗读课文的前提下，可以提出以下几个问题：肖邦为什么热爱自己的祖国却还要离开自己的祖国？埃斯内尔老师为什么会送给肖邦一个盛满泥土的银色杯子？肖邦为什么要把亡国的痛苦和对祖国的担忧全部倾注在自己的音乐创作中？教师让学生通过阅读全文，进而探讨这几个问题，从而让学生在课堂上充分发挥学习的自主能动性，以促进学生全面发展。

4.扩大学生阅读范围，促使学生掌握正确阅读技巧

课本上的文章大多只具有引导作用，所以教师要在课堂之余督促学生进行课文阅读。而每个学生都是独立的个体，兴趣爱好难免会不同，所以教师应该赋予学生自由阅读的权力，根据学生的兴趣爱好以及性格特点给学生推荐适宜阅读的书籍。学生阅读能力提升的前提就是要掌握基本的阅读技巧，所以，教师要在学生阅读时对学生进行正确指导，首先要让学生能够精准地明白一篇文章的主旨是什么，还要学会用自己的语言来概括全篇文章的内容。其次，可以让学生对一些优美的句子或者段落进行摘录，以便为以后的写作积累素材。例如在学习五年级下册《海伦·凯勒》这篇课文时，教师通过对文章进行分析，让学生通过分析各种语言描写、动作描写等来体会主人翁对生活的热爱以及不屈不挠的奋斗精神。同时，教师在课后可以给学生推荐《假如给我三天光明》这本书，让学生通过更深层次阅读进一步体会大海伦·凯勒的性格特点以及由它的故事所给出的生活启示。教师还可以让学生课下搜索张海迪、霍金等人的故事，让学生通过更多的案例学习到更多的人生道理。

总之，阅读教学是小学语文教学中十分重要的一个环节，学生阅读能力的提升能够促使学生积累更多的语文知识与写作素材，还能为学生未来的学习打下坚实的基础，所以，在实际的小学语文阅读教学过程中，教师应该明确阅读教学的重要性，让学生从小养成良好的阅读习惯以及掌握跟多的阅读技巧，以便促进学生阅读能力的提升。