班级文化建设的途径

榆中县一悟小学

班级作为学生学习知识的主要阵地，良好的校风、班风，浓郁的学习氛围，对学生学习能力的培养具有举足轻重的作用。在《小学班级特色文化建设的研究》课题研究过程中，我边学习氛围、边结合班级实际，开展班级文化建设，促进了良好班风、学风的形成，本着“德育为先，树人为本”的宗旨，在构建班级文化方面进行了初步的尝试，收到了良好的教学效果。

一、用优美的环境陶冶人

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的影响。通过对所在班级教室环境的布置，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。

1.教室的布置。充分发挥聪明才智，营造特色班级文化氛围。我把班级分为九个小组，让九个小组成员动手制作彩色图案分别贴在墙壁上，起上自己喜欢的名字，以学习、纪律、卫生等方面评定，贴花朵、小苹果、大拇指等，满五个给小组换一面红旗。孩子们的参与性很强，很积极。墙壁上面还设有“分享喜悦”“看我的”等为学生表现自己提供舞台，优秀的作业、漂亮的字画、充满童趣的诗歌创作以及富有智慧的小制作等，使学生获得赏心悦目的精神享受；“明星屋”、“看谁跑得快”表扬先进、树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的闪光点；组织学生记录并保存“学生成长记录袋”……张贴学生的习作绘画，使教室宛如“乐园”，通过生动活泼、美观大方的布置，为孩子们创造一个愉快的、符合他们年龄特点和身心发展需要的学习环境。

2.办好黑板报。班级室内黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。板报内容丰富、色彩斑斓，定期更版。文字编辑、板报内容、版面设计等应大胆放手，鼓励学生八仙过海，各显神通，共同办好。为培养他们的想像力和创造力，每月一期黑板报，小组进行比赛。学期末评比后奖励，激发了他们的兴趣。

3.建好图书角。我们引导鼓励每个学生把自己最喜爱的书和报拿出来，推荐图书管理员学习学校图书管理办法，在老师的指导下成立小小图书角。在班级中开展争做图书角“主持人”、争做图书角“热心读者”、介绍一本好书等活动，促进班级阅读文化的形成。

4.美化生物角。我们在教室设有植物角，除了摆上一些如吊兰、水仙、金钱树等不同的植物外，我还要求学生在拿来盆栽结合植物特点附一句话或一首诗，一方面可使学生增长知识，另一方面也为植物角增添了文化内涵。

二、以科学的制度规范人

制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，在班集体中，班主任是导演，学生是主角。要让每个学生都参与班级的管理活动，提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性。那么，如何通过班主任的导演，为学生创造一个自主管理的空间，使学生成为班级的主人呢？

1.班规大家定，自己管自己。“班规大家定”是学生成为主人的第一步。因此，我们要求教师在学期初，利用班会时间，让同学们讨论商量，制定出班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与班规的制定，他们比较乐于遵守。

2.建立班级岗位责任制。让每个学生成为班级管理的参与者，可使班级管理民主化，增强学生的参与意识，在实践中锤炼他们的集体主义思想。教师首先要设置班级管理岗位，如：学习组长、卫生组长、图书管理员、门窗管理员、安全管理员、板报组长等，让学生明确各岗位的具体要求，以增强学生的责任感，发挥全班学生的监督作用；其次，通过竞选演讲、投票选举产生班委。同时，由师生共同建立一套比较完善的评价制度，保证岗位责任制的实施。设立“明星屋”来考评每个岗位完成任务的情况，对完成好的同学评为明星，切实做好检查和评估工作。

三、以良好的班风培育人

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它陶冶学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力。