初中体育教学提升学生主动参与策略探讨

李林 沈阳市满族中学

初中教师在实施体育教学时，引导学生主动参与具有重要的意义，可以对学生身心发展进行有效的保障，实现体育教学质量的大大提升，进而保证教学工作能够高度适应现代新课改的发展要求，保障学生全面发展。为了进一步明确初中体育教学如何引导学生主动参与，特此实施本次教学研究。

一、创新教学内容

在以往进行初中体育教学时，教学内容单一是导致教学质量和教学效率低下的主要原因。教师在具体实施教学工作时，只是向学生进行相关体育器材的讲解，并没有引导学生亲身感受相关器材。这种教学方式具有较高的乏味性，无法保障学生学习兴趣。而初中学生普遍思维活跃，对外界事物具有较强的参与感。但以往采用的教学方式，却不能很好地调动学生的学习兴趣。针对这种情况，教师需要对其教学内容进行合理丰富，将趣味性游戏和活动合理融入体育教学，保障学生在参与体育课堂学习时具有更大的学习动力，进而保证学生能够更为高效地参与课堂学习[1]。例如，教师在开展跳远运动和跳高运动教学时，传统教学思路只是对跳高和跳远的注意事项进行讲解，会对学生主动性造成一定的打击。而在现代素质教育发展中，教师需要合理设置跳皮筋游戏，保证学生能够主动参与体育课堂，同时还可以实现学生弹跳能力的有效提升。通过对其教学内容进行合理丰富，能够进一步丰富体育课程，保障学生对体育课程具有更大的热情，进而确保学生能够主动参与课堂学习。

二、改进教学方法

初中体育教师在实施课程教学时，需要对其传统教学方式进行科学转变，结合学生兴趣选择教学方式，引导学生综合探讨运动技巧和运动方法。教师在引导学生进行讨论实践时，需要对其进行科学指导。

例如可以引导学生通过自由练习进行体育锻炼，在学生进行具体练习时，教师需要对其进行合理纠正。此时，教师可以引导学生进行一对一结组，分别担任教练和运动员，相互进行训练时间和训练计划的制定。通过合理优化教学方式，可以使学生的学习训练流程具有较高的灵活性，进而保障学生具有更高的参与兴趣。

例如，教师在组织学生进行跑步练习时，需要对传统的绕圈跑进行科学改变，进行比赛环节的合理设计，为学生创造热烈的竞争氛围，确保能够有效激发学生跑步热情。例如，教师在引导学生学习和练习立定跳远时，需要对学生进行科学分组，组内同学相互评价立定跳远动作。同时，教师还需要共同参与，确保能够拉近师生心理距离，进而大大提升学生练习兴趣。

例如，在以往学习球类、田径等运动之前，教师需要向学生示范和讲解相关动作，这时，教师需要对其教学方式进行科学转变。比如，在学习三步上篮动作时，教师需要引导学生进行动作示范，并由其他同学对其动作进行科学点评。随后，由教师进行正确动作的示范和讲解，教师不仅可以引导学生进行示范动作，还可以利用多媒体技术向学生播放篮球比赛运动，强化学生训练欲望。同时，还需要详细讲解运动员的动作，然后组织学生进行练习，强化学生参与性。

三、完善教学评价

初中学生思想相对活跃，同时，具有较高的敏感性，对其他同学和教师的评价过于敏感。教师在具体实施体育教学时，如果不能合理设置评价方法，则会对学生体育学习兴趣造成很大影响。在以往进行体育教学评价时，教师对学生学习成绩过于重视。在课堂教学时，会对有良好考试成绩的学生进行一定的鼓励，而对学生成绩不理想的，会直接进行简单的批评。虽然该种教学方式可以在短时间内取得良好效果，但是却会对学生长远发展造成一定的不利影响。因此，教师在具体开展教育工作时，需要进行多元评价模式的科学建立，确保学生具有更大的学习信心。教师需要对学生身体素质进行综合考虑，明确学生个体差异，确保学生具有较高的学习兴趣，保障学生在体育活动中具有更大的热情[2]。

例如，教师在组织学生开展800米测跑时，需要进行多元评价模式的合理构建。在该项活动中，不同学生的身体素质存在很大的不同。如果学生具有良好的身体素质，其在活动中能够获得良好成绩。而当学生身体素质相对较差时，则很难获得好成绩。教师如果只是简单通过成绩进行评判，会对学生学习热情造成很大的打击，对提升教学效率造成很大的不利影响。教师在对多元评价模式进行具体应用时，在活动之前，需要组织学生开展一次比赛，确保教师对学生身体素质具有全面的了解。然后针对学生具体情况科学制定不同的训练策略，确保能够实现学生身体素质的有效提升，使其在长跑中取得理想成绩，对学生学习信心进行有效的激励。

四、结束语

初中体育教师通过创新教学内容，改进教学方法，完善教学评价，能够确保更为高效的开展课堂教学，保障学生能够主动参与课堂学习，进而确保实现学生身体素质的有效提升，使其能够更为充分地掌握相关运动技能，为现代素质教育发展创造良好条件。