培养年轻教师的三个途径

○ 兰州市西固区陈坪中心学校

我校教师队伍的特点是年轻教师比例大，岗位调动频繁，针对这一现状，学校坚持以情理感化人、以制度约束人、以评价激励人的培养原则，近几年在教师岗前培训、过程培养和再培养几个方面进行了大胆的探索和实践，营造了促进年轻教师专业成长和发展的良好环境。

一、立足基础，常查勤导，狠抓年轻教师岗前培训

年轻教师的培养首先是岗前培训，对每年新入校的教师，我们以“夯实一个基础”“强化两个措施”“抓好三个途径”“落实四个考核”的工作思路指导并开展新岗前培训工作。

“夯实一个基础”是夯实对教师常规教学备讲批等环节的基础培训。通过校长的岗前动员、教研组的教学指导到教导处的审查评比，做好教师讲课技能的基础培训。

“强化两个措施”是强化对教师工作的阶段性检查和问题式反馈与指导这两个措施。通过听入门课、常规课、汇报课、抽查备课和作业开展等评教活动，调动教师工作的自觉性和积极性。

“抓好三个途径”是抓好教师勤听、善问、反思这三个途径。组织学校学科带头人、骨干教师、老教师给新教师上示范课，给新教师选派指导教师、要求新教师参与每一次学校组织的听评课，使他们在勤听中反思，在反思中善问，养成自觉主动钻研教材教法的意识和习惯。

“落实四项考核”是从师德师风、教学常规、教学研究、教学质量等四个方面落实对教师的考核。师德师风考核突出公众对思想表现和工作表现的评价；教学常规突出课堂教学水平的评价；教学研究突出教学设计和论文的评价；教学质量突出对学生学法指导的评价。由学校制定考核细则量化考核，实行末位过问制和限期改进制。

二、立足校本，研训结合，注重年轻教师的过程培养

我校在年轻教师的过程培养上，坚持以解决教育教学问题为先导，以群体参与的校本教研活动为载体，走研训结合之路，具体通过“培养二种角色”“构建三种模式”“完善四项评价”的工作思路落实校本培训工作。

在诸多学校可供激励教师的经费有限，评价的公正性、真实性、客观性就是一把透明的尺子，这把尺子的准确度就是衡量教师工作实效的价值所在，是激发年轻教师工作的动力，因此我校大胆改革教师“德、能、勤、绩”的评价标准和细则。“德”重点评价教师的工作责任心和上进心；“能”评价教师教学工作的完成与参与教学研究的主动性和创新性；“勤”注重对教师岗位意识和组织纪律的评价；“绩”评价教师教研成果和学科教学质量上，偏重学科教学质量。评价机制的完善，评价标准的合理，促进年轻教师不断成长。

三、大胆放手，重点选拔，做好年轻教师再培养

年轻教师经过过程培养在业务上得到发展，仍然呈现不同的层次，需要再提高。年轻教师的再培养是选拔性的重点培养，目的是培养学科带头人和骨干教师，能代表学校参与更高、更广层面上的教研交流。

在年轻教师的再培养上，可采取“外联内引”“讲评演练”“放手重压”“推先选优”等方式。“外联内引”是走出去学习交流，引进来点评指导，为年轻教师外出培训学习开绿灯，并邀请专家解疑答惑，在交流中创新。“讲评演练”是让年轻教师在上示范课和集体评课中提高能力。“放手重压”是让优秀的年轻教师参课题研究，创造实践平台。“推优选能”是对于广受认可的年轻教师在“学校优秀教师”“优秀班主任”“师德先进个人”评选奖励中优先考虑，在评选区级以上“学科带头人”“教学新秀”“骨干教师”中直接推荐参选。“择优择能”选拔的竞争激励机制可激发年轻教师工作的干劲和活力。

由于我校狠抓年轻教师培养工作，年轻教师在课改实验和学校工作中，取得了显著的成绩，推出了较多较高级别的优质课、优秀论文和案例，培养出了一批青年教学新秀和青年骨干教师，有些已经成为了学校的中层领导。通过对年轻教师的培养，一方面提高了年轻教师的整体素质，另一方面也为学校输送了一批优秀的人才。年轻教师培养工作任重而道远，我校将在不断的探索和实践中总结经验，促进年轻教师培养工作再上新台阶。