培养幼儿早期阅读习惯与兴趣的五个途径

阿克塞县幼儿园

研究表明，幼儿在3-5岁时独立性发展迅速。在幼儿不断与外部世界形成感知和认识联系时，早期的阅读可以引领幼儿进入五彩缤纷的世界。这时幼儿的阅读成为与外部世界交互的一种行为。随着一天天的长大，在幼儿期初步奠定的阅读习惯和兴趣将辅助他们在继续阅读中获得更多的自信心。因此，在教学中融入阅读环节，是为幼儿将来坚持不懈获取知识提供基础动力；在生活中融入知识的力量，可让幼儿的生活缤纷多彩。充分利用相关课程来激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯方面的优势，需要教师和家长的共同努力和配合。

一、丰富阅读材料，善于寓教于乐

阅读材料是培养幼儿阅读习惯和兴趣的重要载体，是幼儿接触的直接对象，是从初步印象决定幼儿是否感兴趣的基础条件。美国学者杜京研究了5000名学龄儿童，发现幼儿的阅读兴趣与图书读物的优选有较高的相关性。那些带有丰富的故事情节并且有完整的角色塑造的书籍，往往更吸引幼儿。从缤纷的色彩渲染到角色真善美的塑造，是幼儿获取正确价值观的来源。因此，幼儿教师在选取阅读材料时应更关注幼儿的爱好，多选择一些贴近幼儿日常生活、能引起幼儿共鸣的书籍和图册，并根据不同的年龄选择幼儿能够接受并汲取精华的对应书籍；还要依照幼儿现有的能力水平选择难度适中且具有挑战性的知识点。在教师的引导下，充分调动幼儿的积极性，对幼儿的内在潜质进行开发。

二、创造阅读环境，提供适当空间

幼儿阅读环境客观地影响着幼儿的生理和心理。潜移默化、耳濡目染的教育方式对处于身心发展、好奇心十足阶段的幼儿而言具有十分重要的作用。因此，教师在教会幼儿如何阅读的同时，更要注重阅读环境的创造。在舒适、安静的环境中，让幼儿更加放松，也避免了外界的干扰，更有助于培养幼儿阅读的专注力和对知识的汲取效果。比如可布置阅读角，给幼儿提供一个不受打扰的空间，让他们能够充分沉浸其中；有条件的幼儿园还可以放一些较为舒缓的音乐，让幼儿在美妙的音乐中体味书籍带来的乐趣。

三、组织多彩活动，巩固阅读兴趣

幼儿阅读开发是一项持之以恒的活动，单一枯燥的阅读会很快淡化甚至扼杀幼儿的兴趣，因此幼儿教师要组织一些丰富多彩的阅读活动，即既能丰富幼儿的阅读，又能为幼儿提供与外界交流阅读心得的机会。比如可通过分享好故事、好经验等专题活动，选取一些幼儿感兴趣的优秀书籍内容编成小话剧，让幼儿加入角色的扮演中。通过这种教学方式加强幼儿对角色的体验，在丰富、愉快、生动的氛围中激发幼儿对阅读的喜爱，培养幼儿对周围事物以及人物的认识，在共同探讨交流的基础上培养幼儿阅读的爱好和兴趣。

四、以积极的态度对待幼儿的早期阅读行为

幼儿好的行为需要强化和巩固，因而教师需要对幼儿的阅读行为表示关注、感兴趣和赞赏。如果教师能够参与到幼儿的阅读活动中，乐于回答幼儿提出的问题、乐于与幼儿一起看书、乐于与幼儿讨论其阅读过的读物等，这种对待阅读的态度、行为将有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使幼儿养成阅读的习惯。教学中教师的身体力行和以身作则非常重要。幼儿的学习是一种模仿性学习，成人的榜样是使儿童形成自我强化的源泉，幼儿能从教师身上看到阅读、学习的乐趣。研究早已发现，空闲时经常浏览报纸和杂志书籍的教师更有可能使孩子对阅读产生兴趣。因此，若想让幼儿对阅读有兴趣，教师首先要对阅读有热情。

五、协同引导，树立榜样

幼儿的阅读培养不能仅依赖于幼儿教师的引导，更需要家长的积极配合和督促。家长要在孩子的心目中树立标杆，让孩子能够处处感受到知识的存在。无论在学校还是在家庭，要都能够使孩子感受到阅读的乐趣。因幼儿的年龄及能力限制，他们还不可能是一个流畅的阅读者，这就需要幼儿教师、家长循序渐进的引导，可采用给幼儿读故事、讲故事等形式激发幼儿的阅读乐趣和好奇心，帮助幼儿反思故事里的内容，对故事的事件发展和人物形象做出判断，形成较为初步的探索能力和问题意识。