浅析高中生物教学中情感教育的渗透

临洮县第四中学

随着时代的发展和教育改革的不断深化，“情感教育的渗透”在学科教学中的重要性日益凸显。立足课堂教学，渗透情感教育，可以有效提升教学效率，增强学生学习的趣味性。同时，在课堂教学中适度融入情感，唤起学生的情感意识，还有助于学生人格的完善。下面，笔者就分析一下高中生物教学中渗透情感教育的可行性，并提出相应的渗透策略。

一、高中生物教学中情感教育渗透的可行性

朱小蔓在《情感德育论》中提到：“情感教育是一个与认知教育既相对又相融的教育概念，它把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，促使个体的情感潜能在新的教育氛围中发生新的质变，达到人的素质的整体性提高和人性的完满发展。”从高中生物教学的现状来看，情感教育的渗透已是迫在眉睫，同时也具有非常强的可行性，这主要基于以下几点考虑：

1.高中生物的学科性质。生物课程在高中学科教学中占有至关重要的位置，在素质教育背景下，教师不仅要给学生传授基本的学科知识，还要进一步提升学生的生物科学素养，例如科学探究能力、理论实践能力，等等，帮助学生正确理解生物科学与社会、科技等的相互关系，增强学生对自然的热爱和对社会的责任。我们培养的，不仅是可以准确掌握一定生物学知识的学生，更应该是具有一定生物学素养的学生。只有这样，才能帮助学生不断提升探究能力、理解能力、创新能力，并在不断探究的过程中，提高学习效率，跟上社会发展和科技进步的脚步。

2.教学内容方面。生物是一门与日常生活紧密相关的学科，在高中生物教材中更是蕴含着丰富的情感教育资源。例如学生通过对遗传学的学习，可感悟生命的伟大；通过鸟的反哺，能懂得感恩。在生物课堂教学中，将情感教育融入学科知识学习，不仅可以促进学生的理解，更能帮助学生获得丰富的关于真善美的感受和体验。

3.高中学生自身的特点。从高中阶段学生的年龄和心理特点来看，他们多对未来充满信心，渴求获得更多的知识，同时创新能力、实践能力、探索能力相对来说也比较强。但此年龄阶段的学生也容易出现很多不切实际的幻想，产生过高的情感期待。由此可见，在高中生物教学中渗透情感教育，可以促进学生的身心发展，对素质教育的实施、教学目标的实现等均具有重要意义。

二、高中生物教学中渗透情感教育的策略

1.营造课堂氛围，促进情感的生成。传统授课模式主要以“教师讲，学生听”为主，在一定程度上缺少对学生的心灵关怀，同时也未彰显人文精神，与素质教育理念不相符，压抑了学生个性的发展，容易导致学生兴趣的丧失、情感的淡薄。

在课堂上渗透情感教育需要教师营造课堂氛围，构建一种具有整体性、创新性、多样性的、和谐的、富有趣味性的、可持续的教学模式。例如在进行“实验设计”教学过程中，可以指导学生通过自主与合作的方式进行探究。通过“熟悉教材、收集资料、回顾经典、设计实验、师生讨论、内容总结”这几个环节，增强学生与学生之间、学生与教师之间的互动，促进学生成就感和学习兴趣的形成。

在日常教学设计过程中，教师只有充分意识到课堂氛围的重要性，从学科知识和学生特点出发，不断创新教学的方式方法，才能营造良好的课堂氛围，促进学生积极情感的生成。

2.注重学科资源拓展，关注情感实践。重视学习兴趣的培养，会使学生受益终生。教师需注意挖掘生物学科的情感教育优势，并借此进行学习兴趣的培养与情感教育。众所周知，高中生物所蕴含的内容不仅是单纯的学科知识，更与丰富的科学发展史、历史中的生物学内容等密切相关。通过相关资源的拓展，可以帮助学生更为深入地了解科学家们勇于创新实践、顽强拼搏、热爱科学、忠于实践等精神。除此之外，还可以通过对研究方法、思维模式、创新角度、科学观念等的研究，培养学生热爱科学、积极探究等情感。

3.提升教师素质，促进情感传递。教师自身的素质会对学生产生至关重要的影响，教师只有具备较高的专业素质，不断提升、不断学习，才能通过积极的情感传递，对学生产生潜移默化的正向影响。第一，教师不仅要有扎实的教学功底，更需要树立终身学习的理念，不断拓展自己的知识面，更新自身的知识结构，做终身学习的实践者；第二，教师需增强对教学工作和学科知识的热爱。因为教师对待知识的心态，会在无形之中直接影响到个人的工作行为和工作态度；第三，教师还需要根据高中生的心理和年龄特点，不断完善情感教育的方式方法。创新永无止境，只有深入学生内心的教育，才能激发出他们更大的潜能。