后进生转化策略刍议

皋兰县教育局

后进生主要是指学业成绩较差、行为习惯不好或者两者均存在问题的学生。对于后进生的教育管理，历来是令人十分头疼的事情，教师要在其中投入巨大的精力，耗费较长的时间，取得的效果往往难以让人满意。但我们必须要认识到，让每个学生都得到较好的发展，是新时代对于教育事业的要求，也是提高教育质量、推进教育公平的重要方面。后进生并非冥顽不化，只要教师坚持一把钥匙开一把锁的原则，有的放矢，久久为功，就能在后进生转化中取得较好的效果。

一、充分尊重，温暖心灵

世界上没有两片树叶是相同的，学生个体有差异，但他们被尊重、被信任的需要是相同的，特别是后进生由于学习差、缺点多，自我感觉在别的同学前抬不起头，其被尊重、被信任的需要更为迫切。因此，在后进生转化工作中，教师要善于“雪中送炭”，紧紧抓住后进生最为需要、最为迫切的心理需求，对其人格价值、个性特点、情感表现和兴趣爱好给予认可和肯定，温暖他们冰封已久的的心灵冰山。一句温暖的语言、一个赞赏的表情、一个友好的动作，对于一直饱受冷落的后进生，也许就能让他们感受到老师的关心和爱护，随之引起思想上的触动与心灵深处的震撼。

二、公平对待，培养意识

有的学生所犯的错误，教师早就予以指出并多次强调，但他屡教不改，同样的错误依然出现。对于教师来说，看见这个孩子就头疼，想发自内心地去喜欢他更是难上加难；对于学生来说，他们或者产生自我放纵、破罐子破摔的心理，或者疏远集体、回避教育，甚至在受到教育时产生对立情绪与教师发生激烈冲突。此种情况的发生固然有学生屡教不改、不求上进的问题，但教师戴着有色眼镜看人也是后进生转化工作陷入困境的重要原因。长期以来，一个班级里“优等生”自然能得到教师更多的关心与关爱，“后进生”因其行为习惯或者学习成绩差，等待他们往往是呵斥、白眼。笔者认为，“后进生”内心自卑且敏感，教师要给予他们比其他学生更高多的爱心，让他们欢快起来，在此基础上教师选择适当的地点、时机与学生进行沟通，巧妙地分析他们的不足或失败，激励他们勇于改正错误、自我革新，必能收到更好的效果。

三、给予理解，唤起热情

后进生的形成原因较为复杂，既有其先天禀赋方面的原因，也有家庭教育缺失、学校教育僵化的问题，还有社会上一些不良思想、不良习气的影响。这就要求教师要深入实际，针对不同的个体掌握他们的“困”之所在，然后有的放矢的给予他们关心和帮助。如笔者曾经带过的小林同学，因父母双双罹患精神疾病，生活起居都由祖父母进行照料，长期缺少父母之爱使他变得离群、孤僻、厌学，学习成绩也比较落后。针对这一情况，我与小林同学多次谈心，鼓励他要树立学习和生活的信心，引导一些性格开朗、品学兼优的学生主动和小林接触交流，带动小林尽快融入集体生活，班集体内部成立互助小组，采取互相提点、组内互助的形式帮助小林在学习上取得进步。通过一段时间的努力，小林脸上的笑容慢慢多了起来，成绩也取得了明显提高。初中毕业后，小林到一所职业学校学习汽修技术，目前工作稳定，收入可观，家庭生活面貌也有了较大改善。

四、发现优点，增强信心

任何一个人都有自己的短处，也有自己的长处。后进生虽然在学业成绩、行为习惯等方面有不足之处，但其在某些方面也具备优势，如有的是体育健将，在校运会上为集体增光添彩；有的是绘画能手，在黑板报、宣传栏前一显身手；有的是少年歌唱家，在迎新会、艺术节中一展歌喉；有的爱护集体、珍爱荣誉，有的注重团结、帮助同学，有的关心社会、乐于助人等等。作为教师，不能仅仅局限于一时一事，抓住后进生的“缺憾之处”不放，而是要把目光放宏大些、放长远些，用动态的、发展的眼光看待后进生的变化，善于发现他们身上的亮点和具备的潜能进行不断强化，逐步培养后进生自尊自爱的意识，增强他们改正错误、弥补不足、战胜困难的勇气和信心。

五、巩固成效，形成习惯

养成一个好习惯不容易,改掉一个坏习惯更不容易。后进生转化绝非一朝一夕之功，必然是一个长期的、复杂的过程。笔者认为，后进生转化过程是呈波浪式演进的，既有高峰，又有低谷，在其发展到某个程度时出现停滞、回潮是正常的，只要发展趋势总体是向前向好的，就没必要大惊小怪。这就决定了后进生转化既有长期性，又有顽固性，既是持久战，又是攻坚战。因此，在后进生转化出现高峰时教师不能大喜过望、盲目乐观，出现低谷时也不能丧失信心、过分悲观，要耐得住性子、按得住脾气，反复做工作，在多次的反复和重复中进行巩固、强化和提高。对于后进生重复出现的问题不妨宽容些、大度些，再一次给予他们改正错误的机会。对于后进生取得的进步要及时给予肯定，即使进步微小也要对其予以称赞、予以表扬，使他们能够感受到进步的快感和成功的乐趣。