小学语文高效课堂的构建策略

庄浪县第一小学

由于小学生具有智力水平不够成熟的特点，使得教师在教学过程中存在一定的困难，如果教师没有有效方法实现与学生之间的良性沟通，那么势必会影响课堂效率，久而久之，不但会使小学生逐渐丧失学习兴趣，教师也会失去教学信心和耐心，因此，提高课堂效率是教师工作的重中之重。下面，笔者结合工作实践，就如何构建小学语文高效课堂谈几点自己的看法。

一、以小组讨论形式活跃课堂气氛

任何工作都离不开多人合作，合作过程中产生的思想碰撞往往会有意料之外的收获，然而我国各个教育阶段的教学模式一直忽视合作学习的重要性，从而造成学生不知如何更好地与他人合作，因此，在小学教育阶段就应培养学生的合作意识，通过学生之间的合作学习活跃课堂气氛，进而提高课堂效率。

语文教师可以在接触新班级的第一节课中就结合座位安排为学生分好小组，每组在5人左右，人数太多影响交流效果，可能会造成有些性格较内向的学生没有发言的机会；人数太少又会造成班级小组太多，教师无法较好地维持课堂秩序。此外，语文教师应结合小组成员意见、班主任意见为每个小组选出小组长，小组长人选应为平时在课堂发言中较为积极且性格较外向的学生，由他们调动小组内的交流氛围。在小组交流过程中，教师要让每位小组成员体会到小组是一个整体，每一个人都应积极参与到讨论、发言中，可以采用集体奖励和集体惩罚的方式，例如在学习《赵州桥》时，由小组共同讨论赵州桥的特点，总结观点较多、较好的组可以获得更高的分数，反之教师给出的分数则会较低，在这种激励下，小组内的每位成员都会积极地思考、讨论，并为各自的小组而努力。

二、以后教学模式应用增强师生互动

后教学模式是指教师在讲课前先让学生自主完成课文中生字的学习、课后作业的学习以及对文章的理解，在课堂上由学生提出自己对文章的疑问，教师再根据学生提出的问题进行后续的教学工作。这种教学模式与传统的填鸭式教学模式较为不同，传统教学模式以教师输出为主，不注重学生的反馈，教师无法及时获知学生的学习状况以及学习中遇到的问题，而后教学模式则较好地解决了反馈不及时的问题，教师的教学重点更突出，可以显著提高课堂效率。依然以《赵州桥》为例，教师先让学生进行课前预习，并总结赵州桥的设计特点，之后教师根据多名学生反馈的答案进行引导性教学。通过这种形式，不但可以充分调动课堂氛围，更重要的是可以培养学生自主解决问题的意识、多角度思考问题的意识，在学到课本知识的同时，更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。虽然后教学模式的优势明显，但是这种模式对教师提出了更高要求，要求教师对教学内容十分熟悉，能够熟练把握教学重点和难点，能够回答每位学生提出的问题。

传统教学模式以教师为主，教师讲授什么知识，学生只能全盘接受，可以说是一种不存在反馈的直线式教学，而后教学模式则是具有反馈环节的闭环模式，教师能够及时发现学生学习中的薄弱环节，从而针对性地解决教学问题，学生也能够将自己的疑问及时反馈给老师，可谓是一种双赢的教学模式。

三、将多媒体技术充分应用到课堂教学中

传统教学以教师板书为主，然而随着时代的发展，多媒体技术逐渐应用到一线课堂教学中，这种新兴技术的加入不但丰富了课堂教学形式，减轻了教师备课压力，更重要的是为学生们营造了更丰富多彩的课堂学习环境。同样以《赵州桥》为例，课本上的插图只能大致看出赵州桥的结构，无法从不同角度了解赵州桥的设计细节，这时教师就可以借助多媒体技术，从网上下载相关视频、图片资料，帮助学生从多角度了解赵州桥，而这种优势是传统教学模式无法达到的。此外，相较于文字资料，小学生对视频、图片更为敏感，这种教学模式更能吸引他们的兴趣，进而调动课堂氛围，增加教师与学生之间的互动，提高课堂教学效率。

总之，随着各小学对新课程改革的重视，如何构建高效课堂成为每位教师的追求，教师应结合自身教学经验及新课改要求及时调整教学策略，不断优化教学方法，进而总结出适合自己、适合学生的教学方法，让小学生在课堂上学到更多的知识。