减负之后谨防生发“懈怠症”

教师减负政策出台后，从落实情况来看，效果还是明显的。很多老师反映，现在的一些学校“非教学”负担消减了不少，教师明显地觉得额外负担轻了，压力小了；相应地，时间充裕了，日子“舒适”了。

但是，在减负过程中首先要明确的一个问题是，给教师减负并不是减其“所有”。我们的理解是，给教师减负，一是削减那些行政命令性的，与教学毫无干系的繁杂事务，让老师们从“不务正业”的怪圈中走出来；二是削减那些教育教学中臃肿而无效的程式和环节，拨冗就简，重起本源；三是避免教学任务安置过重的乱象，力竭因班额过大、延长工作时间等因素给老师带来的“陀螺旋转”。一言以蔽之，减负决不是让老师无所事事，空虚懈怠；减负不能成为教师松懈、无为、推卸责任的借口，而是为了让老师轻松上阵，把教育教学这项主体工作干得更好、更完美。

从高压态势和繁杂事务中解脱出来的教师，要活而不乱，张弛有度，以充沛的精力和振奋的精神，静下心来搞教育教学研究、备课，充电学习，不断提高专业化水平；要学会管理时间、利用时间，把好钢用在刀刃上，把工夫用在教学上。

因此，减负之后，如何引导教师抓住机遇，更好地做好教育教学工作，是摆在学校管理者面前的一个研究课题。学校领导要充分认识到这一问题的重要性和严肃性，合理规划，宏观调控，在方法方式上多做一些技术指导，典型引路，让老师们有章可循，从而顺利度过转型期，做一个轻松愉快、乐教乐为的好老师。要在充分相信教师“高度自觉”的基础上，让教师有时间思考、用心琢磨教学，创造性地设计教学程序，创造性地开展教学活动。谨防在减负之后减出“懈怠症”。