优化初中语文课堂教学的思考

○ 渭源县上湾中学

新课程标准对语文教学提出了更高更新的要求，在初中语文课堂教学过程中，教师要不断培养学生语文能力，激发学生的学习兴趣，让学生主动自主学，从而提高课堂教学质量。那么，如何有效优化初中语文课堂教学呢？

一、让信息技术优化语文课堂，提高教学效果

多媒体技术的应用打破了传统的语文教学模式，教师借助于多媒体技术，把教材中抽象乏味的语言转化为直观形象的图片、音像，极大地增强了语文课堂的趣味性和吸引力，激发了学生的学习兴趣。充分利用多媒体教学可以充分调动学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情，从而加深对课文的理解，对文本真切的美感体验就油然而生。教学过程中，学生的眼、耳、脑等感官的功能都启动起来，直接参与到教学活动中，有利于提高学习效率，增强教学效果。如教学《沁园春·长沙》时，运用多媒体投影技术，播放橘子洲头，湘江水滔滔流去的画面，同时配以声情并茂的朗诵。鲜明生动的画面，优美而富有情感的声乐，吸引学生的注意力，开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，收到显著的教学效果。

二、让语文课堂不断延伸，拓展学生知识面

新课标指出：“引导学生由课本向课外迁移，由课堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在学习的同时走进生活。”学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章，也可引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。这样既可以开阔视野，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激发学生对课外语文学习的兴趣，进行自主学习，真正体会到课堂是他们学习的乐园。教师还可以利用故事导入，起到渲染气氛，激发学生学习兴趣的目的，调动课堂气氛，培养学生的审美情趣。

三、指导学生学会写作，提高书面语言能力

指导学生写作，激发学生写作兴趣。在作文教学中学生作文立意不新颖，每次作文只是为了应付目前的考试，许多学生平时很少接触写作素材，甚至不接触课外文学作品，写作材料很贫乏。要使作文有话可说，平时就要注意积累写作材料。书读得多，知识才丰富，厚积才能薄发。韩愈说，“学以为耕，文以为获。”这是说写作的前提是阅读，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，增加阅读量，拓宽知识面，积累素材，让它成为学生写作的“源头活水”。这样，写作时文思才会如泉涌。同时还应该引导学生进行模仿和借鉴。在写文章时可以先进行模仿学习。模仿是创新的开始，在模仿中学到了方法，掌握了技巧，以后才能有所创新。因此在写作训练时，可以让学生先说后写，也就是在写作时，让学生先构思，再把要写的内容说出来，然后进行写作。有时还可以利用一些时间进行演讲，培养口头表达能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅可以提高学生的口头表达能力，也能提高书面语言能力。

四、教会学生自主学习，提高语文学习力

让学生学会自主学习，有效提高语文学习力。工具书是自学的好帮手。学生的主要工具书是字典和词典。课文里的生字词，要教会学生自己查阅工具书，而且必须养成习惯。在课文“预习提示”里有使用工具书的要求，在课后练习题里也有不少训练题。要养成使用工具书的习惯，首先应提高学生对使用工具书重要性的认识，激发使用工具书的兴趣，同时还要落实使用工具书的任务。在教学中，要打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中。同时复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。根据课堂教学的需要，或课堂使用，或课外练习；或集中使用，或分散使用；或利用训练丛书处理教材，理解教材，或在理解教材的基础上使用，以达到巩固知识，提高能力的目的。而且，课堂教学过程中，部分或间断穿插利用“练习册”进行课堂训练，让学生动口、动脑、动手，调动了学习的积极性，既可达到巩固提高的目的，又避免了课堂的单调、语文教师只有优化课堂教学结构，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生主动学，自主学，从而提高课堂教学质量。