多媒体视角下小学语文写作教学改革的思考

柳鑫曦

(福建省邵武市卫闽中心小学 福建 邵武 354000)

写作是借助语言或文字进行表达交流的重要途径，更是学生认识世界、剖析自我的关键手段，因此教师也应当提高对于写作教学的关注度，并逐步推进其优化改革。多媒体视角下的小学语文写作教学改革需要教师转变过去所秉持的教学理念，革新教学方法，当然更重要的是需要拓展学生的知识面，并激发其想要表达的欲望。

1.当前多媒体技术应用于小学语文写作教学暴露出的问题

结合实际教学现状分析，虽说基层语文教师已经认识到了将多媒体技术应用于语文写作教学的重要性，与之相关的研究实践也在层层推进，但相关问题却依旧没有得到有效解决。基于这一现状，我们需要进一步推进多媒体技术在其中的实践应用，而多媒体技术应用于小学语文写作教学中暴露出的问题则主要体现在以下方面：

1.1 多媒体技术的应用尚不广泛。首先，因为部分小学并没有配备完善的多媒体教学设备，所以将其应用于小学语文写作教学中的探索实践也就出现了诸多问题。[1]再者，即便在某些教学设施完善的小学，实际教学中对于多媒体技术的应用也“寥寥无几”，教师大都将有限的实践机会放到了教研课或是公开课上，因此实际能够达到的效果非常有限。多媒体技术在小学语文写作教学中的实践应用需要以拓展学生的知识面为主，要帮助学生建立起对于写作的系统认识，并在讲解技巧的基础上让其学会适合自己的写作方法。多媒体技术是其中的重要辅助，想要让其发挥出应有的作用首先就必须要打开局面。

从本质上来说，以上问题是下列原因导致的：①教师专业素质参差不齐。部分教师因为不了解多媒体技术，因此便不愿意将其应用到写作教学中。②教学目标不明确，教学效果不理想。久而久之，这部分教师便逐渐放弃了多媒体教学，因此实际教学效率始终难有提高。[2]

1.2 学生写作兴趣不高，缺少写作素材。虽说依托多媒体技术的小学语文写作教学改革正在不断推进，但似乎并没有解决学生写作兴趣不高和缺少写作素材的问题。对小学生来说，因为其没有形成完整的世界观、人生观、价值观，而且对事物的认知也存在诸多短板，再加上缺少相应的写作素材，所以当面对写作要求时很难找到适合的切入点。他们能够完成的也只是与日常生活联系密切，亲身感受或经历过的事件的“记录”，然而却无法在“记录”中倾注情感。相关案例证实，教师在写作教学中对于多媒体技术的应用更多的是将其当成了展示板书的一种新形式，很少会有教师选择依靠多媒体技术开展学生写作兴趣激发以及素材积累拓展等方面的实践。而这类问题也影响到了小学语文写作教学质量的全面提升。

2.多媒体视角下小学语文写作教学的优化改革分析

2.1 推动多媒体课件与教材知识的紧密结合。日常教学中，教师在利用多媒体课件开展小学写作教学时要着重突出其与日常生活的联系性，要引导学生观察生活、从中获取素材。在此基础上，教师还应当进一步整合教学资源，为学生搭建起高效地写作学习平台。教师要学会运用情感氛围的营造来激发学生的写作热情，而不应一味地向学生灌注写作技巧或对范文进行机械性的肢解、剖析。在一次以“有趣的游戏”为主题的写作练习中，我先是以提问的方式引导学生回忆了自己过去的游戏经历并配合多媒体课件对相关内容进行了分析讲解，之后又选择了几位同学做代表让他们与班上的同学进行交流。最后还组织了一次“贴鼻子”的游戏活动，让他们通过亲身参与的方式再次感受游戏的快乐。在多媒体课件的辅助下，按照上述思路开展小学语文写作教学可以激发起学生的写作兴趣，并逐渐让其发现其中蕴含的魅力，更解决了多媒体应用尚不广泛、缺少重点的问题。

2.2 突出写作的自主性，让学生放手写作。新修订的语文课程标准指出，教师要不拘一格地鼓励学生记录下自己的见闻、感受或想象，之后才能够引导其表达出自己认为新奇的内容并在文章中倾注情感。这要求教师在教学中进一步突出写作的自主性，要鼓励学生放手写作并真正爱上写作。①丰富作文教学的时空弹性。作文教学中，小学生的写作基础、生活经验以及素材积累会存在不同程度地差异，因此有的学生可以利用一节课的时间完成作文题目，有的学生一节课却根本不够。因此教师在利用多媒体技术开展写作教学之余也需要平衡好这方面的差异，要允许有能力的同学在写完作文后进行交流、分析讨论并尝试对文章进行自行修改。当然，对个别有困难的同学还是应当做好引导，要帮助其查阅资料、找到合适的写作切入点。此外，还应当创新作文教学的形式。对这一年龄阶段的学生来说，适当的组织一些小练笔活动也可以达到提高其写作水平的效果。例如，教师可以尝试搜集一些热点事件或学生感兴趣的事物资料，用多媒体设备对学生进行集中展示，之后再让其写一下感想体会，这对其写作能力也是一个很好的锻炼。②鼓励学生自行选择写作内容。学生们的生活环境不同，爱好自然也会存在诸多差异。所以在条件允许的情况下，让其自行选择写作内容才能够提高其写作积极性，进而逐步提高其写作水平。例如在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，笔者就曾给学生布置过一个根据课文内容进行故事拓展和续写的任务：让他们自由选择故事中出现过的角色，畅想一下他们未来还会与主角小蝌蚪发生什么样的故事。虽说最后学生写出来的故事千奇百怪，但其中也不乏生动、精彩的佳作。可见，只要给他们足够的空间，让他们自由寻找适合自己的素材，他们同样能够写出好作品，而这一环节的“放手”也等于是给学生营造出了一个展示自身个性或能力的舞台。

总结

多媒体视角下，小学语文写作教学的优化改革已经成为了基础语文教学改革的新热点。今后我们需要提高对这类问题的关注度，并在解决问题的基础上创造出全新的教学格局。