“课赛融合”模式在职业技术学院体育教学中的实践①

(黄冈职业技术学院 湖北黄冈 438002)

体育作为一项竞技性极强的运动，在时代的发展过程中历久弥新。对于体育而言，其魅力的最直接体现，无疑就是通过对举行的比赛加以参与的方式，去进行激烈的竞技追逐，从而表现出不断地战胜自我，不断地超越自我的精神，因此在职业技术学院进行体育教学的工作中，“课赛融合”模式的应用，无疑是极大地契合了体育精神方面的理念，并且还可以更好地调动学生投入到体育学习中的热情，继而促使学生得到体、技、战、心、智等诸多方面的锻炼。

1 体育教学现状

在当前这个教育飞速发展的时代，体育课程也越来越受到大家的重视。体育带来的好处有很多，它不但可以加强锻炼学生的体魄，还能够培养学生的综合素质，“课赛融合”的体育教学模式也在处于不断推进状态中，让学生能够在学习体育知识后，也可以增强自身体魄，从而在更深入的层次上提高对体育的重视意识。虽然现今“课赛融合”的体育教育教学模式仍然处于不断推进的状态中，但是由于受到了传统因素对于观念的束缚，“课赛融合”这一模式的体育教育教学的重要性没能得到有关部门予以深刻的认识，导致学生普遍较为缺乏生理卫生方面的常识，对于体育素质、技能知识等方面内容的掌握也处在较弱的水平，同时学生的身体素质也普遍处在偏差的水平，并在学习过程中缺乏应有的主观能动性。

2 “课赛融合”体育教学模式的基本原则

2.1 设置好的课程比例

充分地设置好课程内容的分配比例，是为了显著提高教学质量而采取的有效措施。但是，教师必须注意体育比赛和教学课程的实际比例，以及要去注意相关的教学设计，以便于充分发挥比赛内容所具备的教学方面的优势，保证教学进度和教学重点具有一定的合理性。如果竞赛环节在体育课程中的分配比例过高，则在体育课程中需要说明的知识重点就不能够很好地突出，导致学生容易忽略掉学习中的重点内容，对知识体系的掌握不够清晰，从而也就难以有效地提高教学质量水平。相反地，倘若体育教学内容所占的比例过高，那么比赛环节的活动持续时间就会被迫缩短，从而无法有效地实现利用游戏内容来辅助教学内容进行创新的任务。因此，“课程与竞赛相结合”的教学模式必须要适当地规划竞赛活动和教学各自的时间占比，以便于形成有效的结合，继而突显出体育教学课程内容分布比例的合理性。

2.2 寓教于乐的教学模式

体育文化精神是指导学生养成体育观念和体育习惯的主要教学内容。在将竞赛活动纳入职业体育教育的同时，也需要注意加强体育文化的输出，竞争性并不是激发学生对体育竞赛活动进行参与的唯一条件。就体育比赛本身来说，它也是一个基于学生积极参与才能够良好进行的教学活动过程，如果学生的参与度处于较低水平，则不能有效利用比赛所具备的教育优势。因此，有必要着力于发展比赛的新颖性和创新性，采取一种寓教于乐的教学方法，提高学生在比赛过程中除比分外的其他方面的体验，以减少学生常见的对比赛结果过于关注的现象。只有将比赛结果的重点转化为学生对体育运动的个人兴趣的培养，才能有效地发挥比赛的教学优势。

3 “课赛融合”模式在职业技术学院体育教学中的实践方法

3.1 提高学生的参与热情

“课赛融合”模式在教学过程中的实践，后续的教学效果能否得到有效的提高，关键在于学生自身的参与感和主观能动性强度，一旦学生自身失去了对该教学模式的参与热情，则最终的教学效果势必会受到严重的不良影响，使预期的教学目标难以被达成。以对于篮球课程的教学为例，在以往的“课赛融合”模式应用过程中，主要都是男生去参与举行的篮球比赛，而女生在较多情况下都是作为啦啦队中的成员，负责给参加蓝球比赛的男生加油助威。基于男女同学之间存在的参与度上的差异性，致使教学效果无法得到整体性的进步与提升，因此在今后的教学工作中，对于“课赛融合”模式的应用，必须要不断创新比赛活动的参与模式，进而形成以课赛融合优势为基础的教学模式优化设计，并获取学生较为良好的反馈信息，这样才能够更好地激发学生的学习热情和积极性，继而最终实现提高教学效果的目标。比如在对于篮球的教学过程中，教师可以将关于蓝球的竞赛划分为多个种类的不同形式，例如“三分球投篮比赛”“练球理论知识抢答”等，从而依托于利用竞赛的激烈性、紧张性及刺激性，充分地激发和调动学生的拼搏精神，这样的教学方式更好地突出了“课赛融合”模式的优质特性，学生会在对体育逐渐产生浓厚兴趣的带动牵引下，得到更好的体育锻炼和学习效果。

3.2 提升体育技术应用能力

对于“课赛融合”模式在教学过程中的实践，负责进行教学工作的教师可以结合网络技术和计算机技术，带领学生在课上集体观看大型的国际性体育赛事，从而更加生动地给学生呈现体育文化相关的知识，但教师也不能完全放任学生自由地去观看了解体育赛事，教师应发挥出在教学过程中的主导作用，以竞技体育赛事为教学中使用的资料，通过教师对播放的竞技赛事视频的进一步讲解与分析，从而更好地帮助学生拓宽对体育方面知识的认识和了解程度。比如在2018年举行的足球世界杯期间，教师就可以充分利用学生对世界杯足球赛事的广泛关注，从而将其作为教学资料来进行适当程度的使用，教师可以让学生在头一天晚上事先观看世界杯比赛视频，然后在第二天的课堂上课过程之中，教师将其中的相关重点视频资料截取出来，并有针对性地为学生讲解国际知名球星在运动或者防守时所使用的一些技能或者技巧，从而有效地规避了传统课堂所拥有的教学时间并不是十分充裕的弊端，并借助于国际竞赛所独有的巨大吸引力，帮助学生更好地学习了关于体育方面的知识，实现了事半功倍的教学效果，同时也让课堂更加生动有趣，吸引学生的学习热情。

3.3 设计分层教学模式

竞赛环节和课程内容的整合程度是“课程—游戏整合”模型之中的重点内容。为了确定教学内容在摄取比赛活动后是否按照要求完成了合理的体育教学内容输出，这种集成度必须要配备具有高度符合性的评估机制，以便于进行更加客观的判断。在此过程中，教师需要以学生的反馈信息为基础来进行相应的评价。当学生可以热情地投入比赛之中，并从中获得大量的有关体育方面的知识时，这就意味着“课赛融合”已经达到了预期中的教学效果。

3.4 提升体育技术应用能力

“课赛融合”模式在职业技术学院进行的体育教学中的实践过程中，教师必须要充分考虑到体育比赛项目与职业技术体育教学之间的适应性问题，只有通过最具有契合度的比赛项目的妥善应用，才能更好地为教师在体育教学工作中提供更多有用的服务。因此笔者认为，在从今以后的体育课程教学工作中，负责执教的教师应该充分考虑到本院系内实际的硬件与软件配置水平，将教学重点与比赛活动相互结合，以多种比赛项目为载体，从而最大化地提升体育技术在实际当中的应用能力。

4 结语

总而言之，在职业技术学院的体育教学工作中，“课赛融合”模式的积极妥善应用，可以让学生在比赛的过程中，更好地实践学习过的体育知识，并从中得到体育精神的良好培养和体育习惯的自然养成，为学生的体育学习热情维持程度提供了极大的保障。