变主体·巧设计·识大体——新课改下小学数学课堂教学例谈

民勤县南关小学

新课改下的小学数学课堂，应是怎样的课堂呢？笔者知道的小学数学课堂却是这样的，教师一上讲台便开始讲解，讲解几套例题，学生一言不发，只听教师讲完了，开始布置作业，一节课就结束了。这是长期以来的旧课堂；还有一种情况，教师出示例题后，就象征性地设计几个问题，让学生来回答，不管学生答对答错，最后教师照样进行总结，一概而论，一如既往地讲出正确解法，这被称为教材改革的新课堂。目前又出现了这样一种情况，教师用上了幻灯机、投影仪等各种多媒体教学仪器，教师只是把要写在黑板上的例题搬上了投影仪。但是这些都算不上是新课改下小学数学课堂教学，是因为它根本没有体现“教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念。一句话，还是陈旧呆板的“添鸭式”教学，想要彻底改变这种现状，就要做到以下几个方面。

一、变主体，形成教学新理念

如果在课堂教学中，教师即便是运用了多么先进的多媒体教学手段和教学仪器，只要不改变师生之间的主客体地位，那这堂课仍然是换汤不换药的旧课堂，是不符合新课改理念下的教学思想和教学方法。真正的新课改理念下的小学数学课堂教学要以学生为主体，教师的角色不是灌输者，是课堂教学的设计者、引导者，其任务不是“教”，而是去引导学生怎样去思考，怎样去实践，怎样去学习。也就是启发学生自主学习，自发思考，根据学科内容自主设计问题，自发组织去讨论和解决问题。比如一节人教版六年级数学下册第一课——负数，一位教师是这样设计和授课的，只见他手中拿着许多温度测量仪走进课堂，然后按学习小组把测量仪分发个学生，又在荧幕上播放一段中央电视台天气预报节目后，就说了一句话：同学们该明白自己手中拿的是做什么的了吧，现在就以小组为单位，开始你们的活动吧，二十分钟后再看你们展示的学习成果。一节课看到的是学生怎样动手测量室内外温度；怎样以小组为单位展开讨论并设计问题，组织解决问题，展示活动过程，最后展示的是活动成果。教师适时给学生点拨或指导，听取汇报及时给予评价和鼓励。

一节课教师只是充当了幕后设计师和场外指导的角色，学生才是课堂的主体，学生在自主学习中，小组成员互助合作，配合有序，分工明确；学生在自主合作活动中，发现问题，设计问题，探究问题，体现了新课改下的自主、合作、探究的精神，展现了“以学生为主体”的新课改理念，达到了提高学生数学素养、道德素养、人文素养的目的。

二、巧设计，营造学习活氛围

同样的课文，同样的内容，不同的是教师的教学理念、教师的教学设计。用新课改理念设计小学数学课堂，就会教出不同的结果。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，这时的学生是被动学习，是没有趣味的学习。而没有兴趣，也就是没有充分调动起他们全身每一个感官去感受知识。所以，也就谈不上牢固掌握知识，更谈不上去主动学习知识，掌握知识，运用知识。什么探究、合作、自主、创新都是挂在教室墙面上的一张纸，喊在教师口头上的一句口号而已。

如果教师吃透了教材，把握住了教材内容的脉搏，也就是掌握了数学的规律性、可操作性、实用性、人文性，教师会充分利用多媒体教学手段，让学生主动寻找数学知识点，主动探究数学中亘古不变的规律，主动运用数学知识解决自己日常生活中的困惑和难题，主动观察，主动思考，主动和同伴合作，主动向教师请教，主动假设。这些就是数学的科学性，集中体现在孩子们认真钻研、一丝不苟的严谨之中。

三、识大体，立足课堂主阵地

在应试教育的影响下，教师往往是无暇顾及学生的其他发展，只是专注于学生的成绩。所以说要想实现真正意义上的素质教育，新课程改革就必须彻底摒弃应试教育那一套陈旧的教育模式。这是时代的呼唤，也是人民的殷切期望和社会的迫切需要。国家需要德、智、体、美、劳全面发展的人才；家长需要品学兼优的儿女；社会需要动手操作能力强、心理健康的有文化的劳动者去创效益，实现“双文明建设”都丰收的大好局面。

综上所述，教师必须立足于现实，充分把握社会发展的潮流，紧跟时代步伐，顾大局、识大体，勇于占领素质教育这块主阵地，让课堂教学活起来，努力培养学生高尚的道德情操、科学严谨的文化精神、主动探究的学习意识、攻坚克难的高超技能。